【摘 要】小學數(shù)學課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

　　【關鍵詞】信息技術 小學數(shù)學 應用

　　一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

　　教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，必須去培養(yǎng)學生學習的興趣，只有學生感興趣的東西他們才會參與，才會把所學的知識存在記憶里永遠不忘。在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

　　如教學“圓的周長”一課，要突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點”這一教學重點，我們就可以設計計算機輔助課件：先顯示大、中、小三個圓的周長展開形成三條不同的長度的線段，然后用三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截，這個動態(tài)的過程有助于學生直觀、形象地理解新知，也集中了學生注意力，增強了學習的興趣。

　　二、化抽象為直觀，突破教學難點

　　小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。而現(xiàn)代信息技術可以擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思維的困難;豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難;建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。而小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，所以教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會。因此，對有些知識的理解學生還是覺得比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

　　如在教學“時、分、秒”時，事先制作一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

　　三、啟迪想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　《數(shù)學課程標準》體現(xiàn)課程改革理念，注重學生發(fā)展，其核心是如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)新性，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學中的應用，能夠充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

　　如在推導“圓的面積計算公式”時，教師運用多媒體，先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程(利用動畫將平行四邊形割補成長方形)，啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢?然后引導學生觀察、想象：用把圓分成16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生便輕松地理解了“平均分得越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了圓的面積公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，教師又借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程，學生恍然大悟，細細分析，又得出了相應的圓計算公式。這時學生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了一個近似梯形的結論。這一系列互動環(huán)節(jié)的順利展開，信息技術在其中發(fā)揮了積極的作用。

　　四、豐富學習資源，改變學習方式

　　自主性學習主張以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者。教師要努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學習，在自主學習中積極發(fā)展學生各種思考策略和學習策略，獲得積極的情感體驗。現(xiàn)代信息技術一方面為學生的自主學習提供了豐富的學習資源，另一方面為學生的自主學習提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學生自主探索研究提供了廣闊的空間。因此，教師在設計多媒體課件時，要尊重學生個別差異，從多角度、多方位設計教學的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料。學生可以充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源來彌補教材和課堂學習的不足，還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地進行學習。

　　例如，教學“年、月、日”時，我設計了一個網(wǎng)頁課件并把它的鏈接發(fā)到學習群，這樣學生在家就可以自由選擇學習，查漏補缺。課件內(nèi)容包括：《“大、小月”的認識》《“閏年、平年”的認識》《過關練習》《你知道嗎》等欄目，集聲像動畫于一體，學生不僅可以自主探究有關知識，還可以深化鞏固所學知識。這樣的設計尊重了學生的獨立性，激發(fā)了學生的探究欲望，還培養(yǎng)了獨立獲取知識的能力。

　　五、結束語

　　恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用現(xiàn)代信息技術，將會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，發(fā)揮其最大功效，既可以減輕學生過重的學習負擔，又可以提高課堂教學效率;既促進了素質(zhì)教育的實施，又培養(yǎng)了學生的非智力因素，使課堂教學符合現(xiàn)代化教育需要，從而有效培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)新型人才。

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