摘 要 當(dāng)代職業(yè)教育的價值理念是注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了技術(shù)技能型人才從事職業(yè)時的勝任度。首先理清職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著介紹機制專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，然后研究國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及智能制造分別對機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，最后指出智能制造形勢下機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的要點，為高職機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供依據(jù)，也為相關(guān)專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)研究提供參考。

　　關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng);技術(shù)技能型人才;智能制造;機制專業(yè)

　　1 前言

　　高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了技術(shù)技能型人才從事某種職業(yè)的勝任度和發(fā)展?jié)摿?。?dāng)代職業(yè)教育的價值理念已從突出職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為注重職業(yè)素養(yǎng)的培育[1]，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)提出，要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合[2]。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)與時代生產(chǎn)力水平相符合[3]，也就需要與時俱進(jìn)地全面理解職業(yè)素養(yǎng)的含義[4]。2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，其中指出“智能制造”為主攻方向，促使高職院校機械類專業(yè)把培養(yǎng)優(yōu)秀的智能制造類復(fù)合型人才作為主要目標(biāo)[5]。在此，本文研究智能制造形勢下機制專業(yè)技術(shù)技能型人才所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[6]。素質(zhì)冰山理論認(rèn)為：職業(yè)素養(yǎng)如同漂浮的冰山，其露出部分為顯性職業(yè)素養(yǎng)，而隱藏在水下部分為隱性職業(yè)素養(yǎng)[7]。一般而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)是指知識和技能等;隱性職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等。對于高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以從行業(yè)企業(yè)對人才需求的角度，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，進(jìn)一步具體化其內(nèi)涵，以便于學(xué)生在校時就得到針對性的職業(yè)素養(yǎng)培育。

　　3 機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

　　機制專業(yè)是面向裝備制造領(lǐng)域，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握機械設(shè)計制造及自動化控制等專業(yè)知識和技能，能從事零件設(shè)計與制造、加工工藝編制與工裝設(shè)計、數(shù)控加工編程與操作、機電設(shè)備裝調(diào)與維護(hù)等工作的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。目前，在高職人才培養(yǎng)過程中偏重于對學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兼顧了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。從機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案里可以看出所培養(yǎng)的機制專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

　　在顯性職業(yè)素養(yǎng)方面 具備公共文化基礎(chǔ)知識，具有機械制圖能力、普通機械加工技術(shù)、電工操作技能、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用能力、刀具量具使用技能、自動控制技術(shù)，掌握機械設(shè)計與三維建模能力、零件加工工藝編制與夾具設(shè)計能力、數(shù)控機床編程與操作能力、工業(yè)機器人編程與操作能力、機電設(shè)備檢修與維護(hù)能力等。

　　在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面 要求做到遵紀(jì)守法、吃苦耐勞，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信的態(tài)度，具有團(tuán)隊合作、開拓創(chuàng)新的精神等。

　　4 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求

　　國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在國家職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)(工種)的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，考慮了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對本職業(yè)的影響，反映了現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員的要求。目前，與機制專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有十幾項，如車工、銑工、裝配鉗工、加工中心操作工等。從這些標(biāo)準(zhǔn)的共同要求中可以清晰地看出機制專業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)有的知識技能和職業(yè)道德方面的職業(yè)素養(yǎng)。

　　在知識技能方面要求 能識讀繪制零件圖裝配圖，掌握工程材料及熱處理知識，會制訂零件加工工藝，會選用和安裝調(diào)整刀具，能使用工具量具和夾具，會選用調(diào)整切削用量，會鉗工操作，能操作普通機床和數(shù)控機床，會手工編程和計算機輔助數(shù)控編程，能檢驗加工精度和裝配精度，能讀懂機構(gòu)原理圖和液壓原理圖，能進(jìn)行機床設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，能對機械功能部件進(jìn)行安裝調(diào)整，能識讀數(shù)控機床電氣原理圖接線圖和電器布置圖，能對數(shù)控機床電氣部件進(jìn)行安裝調(diào)試等。

　　在職業(yè)道德方面要求 遵紀(jì)守法、有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)程、安全操作、愛護(hù)設(shè)備、鉆研技術(shù)、開拓創(chuàng)新、著裝整潔、文明生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境等。

　　5 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

　　高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)范職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、保證專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。2012年，教育部組織制定了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，公布了410個高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含機制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的，同時指導(dǎo)全國各高職院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，從國家的機制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中可以看出對學(xué)生在知識技能和隱性職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在知識技能方面要求 具有英語交流能力、計算機應(yīng)用能力、機械制圖與計算機繪圖能力，會選用金屬材料及熱處理方法，會操作各種通用加工設(shè)備，掌握常用機構(gòu)的工作原理和通用零件的設(shè)計方法，會編制零部件加工工藝，掌握電工電子技術(shù)，掌握公差配合及測量技術(shù)，能進(jìn)行計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計，能完成數(shù)控機床編程與操作，能設(shè)計制造常用的工藝裝備，掌握PLC控制技術(shù)和生產(chǎn)過程控制技術(shù)，能進(jìn)行機電設(shè)備的安裝調(diào)試及維護(hù)等。

　　在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面要求 具有熱愛祖國、遵紀(jì)守法等道德素質(zhì);養(yǎng)成誠信敬業(yè)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;培養(yǎng)注重團(tuán)隊合作、質(zhì)量效率、安全環(huán)保的意識;具備良好的文化和身心素質(zhì)等。

　　6 智能制造對機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的要求

　　智能制造是基于新一代信息通信技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)深度融合，貫穿于設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動的各個環(huán)節(jié)，具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)等功能的新型生產(chǎn)方式[8]。2016年，工業(yè)和信息化部、財政部聯(lián)合印發(fā)《智能制造發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》(工信部聯(lián)規(guī)〔2016〕349號)，指出要培養(yǎng)一批能夠開展智能制造技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人才和一批技藝精湛、愛崗敬業(yè)的高技能人才。2016年，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》(教職成〔2016〕9號)，指出要培養(yǎng)掌握共性技術(shù)和關(guān)鍵工藝的專業(yè)人才，掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。從這兩份文件中可以看出智能制造對機制專業(yè)技術(shù)技能人才在顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的新要求。

　　在顯性職業(yè)素養(yǎng)方面的新要求 首先，要扎實機械設(shè)計制造的基礎(chǔ)能力，如機械制圖能力、機械設(shè)計能力、加工工藝編制能力、公差配合測量能力、金屬切削用量和刀具夾具的選用能力、電氣控制能力、液壓氣動控制能力等;其次，要強化數(shù)字化建模與仿真能力、計算機輔助編程能力、數(shù)控機床和工業(yè)機器人的編程操作及維護(hù)能力、智能生產(chǎn)線的操作與維護(hù)能力、單片機控制和PLC控制能力、傳感器的應(yīng)用能力等;最后，要掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)應(yīng)用能力、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

　　在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的新要求 具有質(zhì)量意識、工匠精神、創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、合作意識等，能嚴(yán)守紀(jì)律、吃苦耐勞、溝通協(xié)調(diào)、忠誠守信、終身學(xué)習(xí)、積極樂觀等。

　　7 智能制造形勢下機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育要點

　　當(dāng)前的機制專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育基本符合當(dāng)代職業(yè)教育價值理念的要求，但是對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及智能制造發(fā)展規(guī)劃等對技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求還存在一定的差距。另外，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷修訂和增訂，新增的與機制專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)布;高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷修訂，以提高其推廣應(yīng)用價值;智能制造也在逐漸深入發(fā)展、不斷擴大應(yīng)用和優(yōu)化提高之中，這些因素都使得機制專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展與提升。因此，為了更好地培育機制專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要抓住其中的關(guān)鍵要點。

　　在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)方面 要抓住智能制造對技術(shù)技能型人才要求的變化，即要扎實機械設(shè)計制造的基礎(chǔ)知識和技能，強化對先進(jìn)的數(shù)控機床、工業(yè)機器人、智能生產(chǎn)線等的應(yīng)用能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)基礎(chǔ)或拓展的知識和技能。并且要訓(xùn)練知識整合能力，做到“一專多長”，對于制造過程中用到的加工工藝編制、切削參數(shù)選用、數(shù)控及智能設(shè)備編程與操作的能力，要專業(yè)深入地掌握;對于工程材料選用、數(shù)字化設(shè)計與分析、數(shù)控及智能設(shè)備維修、車間智能排產(chǎn)等也要有一定程度的掌握，遇到疑難問題時，能夠主動尋求其他專業(yè)人才合作解決問題。另外，要弱化普通機床設(shè)備的操作技能、手工制圖和設(shè)計等能力的培養(yǎng)。

　　在職業(yè)意識、職業(yè)道德等方面

　　首先，要強調(diào)工匠精神的培養(yǎng)，因為智能制造的實施是為了提高加工制造的效率和質(zhì)量，而工匠精神能促使技術(shù)技能型人才不計眼前報酬、精益求精、刻苦努力地解決好技術(shù)難題與提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此，工匠精神是技術(shù)技能型人才適應(yīng)智能制造發(fā)展要求的重要職業(yè)精神。

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