摘 要 混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便捷性有機(jī)結(jié)合，近年來這種線上線下教學(xué)模式受到關(guān)注。本文將探索在我校分級教學(xué)背景下如何混合式教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語課程教學(xué)改革之中，實現(xiàn)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與線上線下有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，服務(wù)各學(xué)科專業(yè)個性化的需求。

　　關(guān)鍵詞 分級教學(xué)模式 混合式教學(xué)模式 教學(xué)改革

　　0 引言

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展帶來了教育事業(yè)的巨大變革，具體到英語教學(xué)中，針對多年來英語學(xué)習(xí)耗時長、效果欠佳的現(xiàn)象，專家、學(xué)者和教師們都在思考如何在信息技術(shù)的帶動下，改革英語教學(xué)，為學(xué)生搭建一個能夠自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高綜合文化素養(yǎng)。

　　我國的英語課程早在上世紀(jì)90年代初就引入了各種多媒體輔助手段，力求突破以往英語教學(xué)只限于課堂，老師在臺上講，學(xué)生被動聽的模式，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，更好的鍛煉其聽說能力，以適應(yīng)國際交流的需要。但是，多媒體機(jī)房和語言實驗室越建越多，卻沒有換來學(xué)生實實在在英語應(yīng)用能力的顯著進(jìn)步，學(xué)者和教師們逐漸發(fā)現(xiàn)單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如果脫離了教師的指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生自學(xué)，存在諸多弊端，無法達(dá)到理想的效果。在英語教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是無法替代的。如何將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，使其優(yōu)勢互補(bǔ)，是學(xué)術(shù)界需要好好研究的課題。在此基礎(chǔ)上，“混合式教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。

　　1 大學(xué)英語混合式教學(xué)改革指導(dǎo)思想與課程教學(xué)目標(biāo)

　　混合式教學(xué)模式設(shè)計將 E-learning 和傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，目的在于時刻喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、分析對策和實際解決的能力。[1]該教學(xué)方法是否能實現(xiàn)其教學(xué)目的、教學(xué)效果如何、教學(xué)過程中存在何種問題和困難是本研究的重點。

　　大學(xué)英語混合式教學(xué)改革以課程體系改革為核心，以優(yōu)化教學(xué)模式為切入點，以強(qiáng)化過程監(jiān)控與結(jié)果評估并重為保障， 其目標(biāo)是提高大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，特別是今后需求越來越多的各學(xué)科專業(yè)英語的聽說和運(yùn)用能力，使其在今后的學(xué)習(xí)和工作中能順利用英語有效地解決問題，適應(yīng)我國國際交流的需要。

　　混合式學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過程可以將多媒體的各種形式加以整合：如教學(xué)演示、模擬教學(xué)、交互式教學(xué)、多媒體和文本結(jié)合、遠(yuǎn)程教學(xué)等，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。混合式學(xué)習(xí)是多種教學(xué)理論(如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義)和教學(xué)技術(shù)手段的結(jié)合的產(chǎn)物，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讓教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，同時又要充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是混合式教學(xué)的根本宗旨。[2]

　　2 大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和實施路徑

　　(1)明確課程建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)實際情況，綜合考慮各種因素，我校大學(xué)英語教學(xué)總體目標(biāo)為：著重夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，不斷提高他們的語言運(yùn)用能力，使他們能適應(yīng)“立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化”英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際需要。爭取在四年內(nèi)，初步將大學(xué)英語辦成具有我校特色的、有一定水平的大學(xué)英語課程體系，使大部分畢業(yè)生的英語水平基本達(dá)到或接近教育部在《大學(xué)英語課程指南》中提出的一般要求。

　　根據(jù)我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)縱深推進(jìn)大學(xué)英語分級、多層次教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)立體化大學(xué)英語教材，將英語教學(xué)朝著學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，充分調(diào)動各級別學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵學(xué)生向上一級升級，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)有進(jìn)步，尖子生脫穎而出，讓大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱的要求。將英語教學(xué)的實用性，文化性和趣味性的融合，不斷優(yōu)化教學(xué)改革，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展要求。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，為不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃，完成大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。

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