黨的十八大以來，習(xí)近平同志不斷強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，足見推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的重要性。另外，中國教育報校長大會于2019年7月在四川召開，其主題為“奔向2035，實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化”，千余名教育名家和知名校長匯聚一堂，探討教育的創(chuàng)新發(fā)展，這都啟示我們教育要跟上時代的腳步。然而，十年樹木，百年樹人，在教育領(lǐng)域我們絕對不能忽視的一個關(guān)鍵問題就是德育，缺少了德育的學(xué)校教育是失敗的教育。愛因斯坦就曾經(jīng)在《紐約時報》中說道：“用專業(yè)知識教育人是不夠的……它必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。”這樣的辨別力依托于德育而產(chǎn)生，良好的品德教育可以引導(dǎo)人們以正確的眼光來看待萬事萬物。因此，教育領(lǐng)域的信息化絕對離不開校園德育管理的信息化。作為一名教育者，我們有義務(wù)、有責(zé)任推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”項目的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能發(fā)揮的作用是巨大的，其即時性、直觀性、跨時空性等都是目前德育管理中缺乏的部分，需要我們不斷借鑒和完善。

　　《中小學(xué)德育》主辦： 國家教育部委托華南師范大學(xué)，周期： 月刊，出版地：廣東省廣州市，語種： 中文;，開本： 16開，國際刊號：ISSN2095-1183，國內(nèi)刊號：CN44-1682/G4，郵發(fā)代號： 46-252，創(chuàng)刊時間：1985

　　一、當(dāng)前校園德育管理工作中存在的問題

　　德育教育在學(xué)校教育中處于首位，直接關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，但目前校園德育管理工作中還存在著一些問題沒有落實到位。

　　首先，德育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，與時代脫節(jié)。許多德育知識無法與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生們都不愛看，認(rèn)為都是些“老掉牙”的學(xué)問。面對這樣滯后的內(nèi)容，教師的課堂自然也顯得毫無趣味。德育內(nèi)容應(yīng)該更加具有即時性，最好是結(jié)合近期發(fā)生的時事，重點關(guān)注其中帶有爭議性質(zhì)的熱點問題。

　　其次，德育管理機(jī)制缺乏科學(xué)性，沒有注意到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。德育不能僅僅依靠教師在課堂上宣揚(yáng)的相關(guān)知識，忽視了校園、家庭的作用。很多教師總喜歡按照同樣的方法來教育孩子，殊不知每個階段的孩子身心發(fā)展規(guī)律都不同，不能拋開實際談教育。

　　再次，德育的教學(xué)和評估手段單一、僵化。許多教師在課堂上沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，課堂缺乏生機(jī)活力，難以吸引學(xué)生的注意力。德育的評估也是被忽視的一點，教師乃至學(xué)校都不能只依靠單一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的道德水平。

　　最后，校園德育管理人才缺乏。教師團(tuán)隊本身的德育素質(zhì)也會影響到校園的德育管理水平，許多教師還沒有完全意識到德育的重要性，也沒有計劃展開相關(guān)學(xué)習(xí)活動，這也是需要我們不斷去扭轉(zhuǎn)、改善的問題。

　　二、推進(jìn)校園德育管理信息化的重要意義

　　德育管理信息化的實質(zhì)就是信息技術(shù)與德育管理的二重結(jié)合。信息化具有即時性、數(shù)據(jù)化、教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化等多項優(yōu)點，將信息化融入校園德育管理工作中對于進(jìn)一步推動教育領(lǐng)域改革有著重要意義。

　　(一)信息即時性有利于推動德育課程創(chuàng)新

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大程度擴(kuò)寬了信息的收集渠道，同時增強(qiáng)了信息的即時性。德育課程更新慢、素材少的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)的時效性得到良好解決，真正讓學(xué)生體會到“秀才不出門，便知天下事”。并且，網(wǎng)絡(luò)中五花八門的德育課程也給學(xué)生留下了選擇的余地，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在道德培養(yǎng)的過程中，時政熱點無疑會抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步引起他們對社會的關(guān)注，而在探討、解析其中蘊(yùn)含的爭議矛盾時，孩子們也會逐漸養(yǎng)成自覺思考、辯證思考的好習(xí)慣。與現(xiàn)實直接接軌的德育教育模式也更能適應(yīng)社會的需要，使此課程迸發(fā)出新的活力。

　　(二)數(shù)據(jù)化網(wǎng)絡(luò)有助于完善德育管理機(jī)制

　　信息化的一大優(yōu)勢就是將各類活動數(shù)據(jù)化，方便人們觀察和調(diào)取。以往收集信息時由于人力、物力的局限性，光是完成整理就已經(jīng)很不錯了，但在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)會根據(jù)你收集的信息生成直觀、具體的數(shù)據(jù)、圖表，滿足校園內(nèi)部大量需求。這對德育網(wǎng)絡(luò)的形成、完善有著不可或缺的作用，同時也進(jìn)一步增強(qiáng)了管理機(jī)制的系統(tǒng)性和科學(xué)性。學(xué)生思想素質(zhì)水平的評判不再基于教師的主觀印象，而開始轉(zhuǎn)向了更為具體、全面的多維分析，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生提供了相對公平合理的評估環(huán)境。

　　(三)多媒體化有益于打造趣味德育課堂

　　信息化體現(xiàn)在課堂當(dāng)中最直接的一點就是教材多媒化，它簡單、便捷的操作方式，使其應(yīng)用范圍廣泛，教師的授課內(nèi)容依托不同的載體可以達(dá)到多種效果。多媒體技術(shù)提供的動態(tài)化、形象化技術(shù)，足以趣化德育課堂中不易理解的知識，給人以繪聲繪色的享受。另外，多媒體強(qiáng)大的交互性也為德育課堂增添了一絲活力，可以在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化師生雙方對于德育課堂的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步提高課堂效率。

　　三、推進(jìn)校園德育管理信息化的具體策略

　　(一)開設(shè)教師德育課程，提高教師個人修養(yǎng)

　　許多教師本身對德育的認(rèn)識度不高，自身修養(yǎng)不足，以及對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的心態(tài)不正也是管理機(jī)制缺乏科學(xué)性的一大難點。學(xué)校可以組織教師開展線上和線下的德育課程，定期舉辦關(guān)于如何推進(jìn)校園德育工作實施的研討會，逐漸轉(zhuǎn)變教師固有觀念，潛移默化地提高教師素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的性質(zhì)取決于使用者的方法，教育工作者應(yīng)當(dāng)正確看待、學(xué)會運用這些技術(shù)。同時，熟練掌握相關(guān)媒體技術(shù)是教師實現(xiàn)信息化課程的硬性需要，學(xué)校也要對教師這方面的技能做出要求，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)完善教師團(tuán)隊體制，優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，吸引一批具有較高信息技術(shù)知識和較高德育素質(zhì)的綜合人才。

　　(二)推動課程種類多元化、教學(xué)手段多樣化

　　在信息技術(shù)的幫助下，德育課程可以依托網(wǎng)絡(luò)多元化開設(shè)多樣化課程，以多種方式向?qū)W生傳授知識。德育絕不應(yīng)只是一門政治課，更要成為一門涵蓋思想品德、法律、心理等各要素的綜合課程。現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)下的德育教育更加飽滿、豐富，能夠迸發(fā)出新的活力。此外，教師在教學(xué)課程中利用信息技術(shù)快速、高效、可視化等特點能夠讓較為單一枯燥的傳統(tǒng)課堂更加多樣化、多元化。在德育教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)音頻、視頻，引導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)事件和資料，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。因此，在信息化的背景下，教師可以為學(xué)生打造一個內(nèi)容多樣、感受直觀的多媒化課堂。

　　(三)推進(jìn)評價機(jī)制的數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化

　　于傳統(tǒng)的德育教育而言，學(xué)生道德水平的評價機(jī)制缺乏客觀性、系統(tǒng)性，多以教師主觀評估為主，難以直接、全面地體現(xiàn)學(xué)生的思想狀況和綜合水平。信息技術(shù)能夠建立起龐大的信息數(shù)據(jù)庫，在德育管理的過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人可以細(xì)化道德評價標(biāo)準(zhǔn)，記錄思想道德相關(guān)的事件，予以加分、扣分，有針對性地進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)疏漏，產(chǎn)生不良影響。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等功能，及時向教師反饋自身情況，記錄額外的德育表現(xiàn)，獲得加分。如此一來，以往的單向溝通變?yōu)殡p向溝通，學(xué)校也建立起高效的雙向評價機(jī)制，不僅可以促使學(xué)生自覺提高個人德育素質(zhì)，也能為教師提供更為全面、直觀的數(shù)據(jù)。

　　(四)加快構(gòu)建家校德育溝通平臺

　　教育從來不是任何一方的事情，德育也不是光靠教師上課就能實現(xiàn)的易事。人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性，因此德育教育必須循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長”。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)是單方面的，我們需要聯(lián)合學(xué)校、家長、教師三個方面才能更好地促進(jìn)其成長進(jìn)步。我們不妨利用廣闊的社交平臺以及越來越完善的社交軟件，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行德育考察。三方聯(lián)合的情況下，工作針對性也會顯著提高，家長和教師都能較好地掌握孩子的實際情況，有問題及時糾正，有進(jìn)步定期表揚(yáng)。結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)的管理方式，構(gòu)建有效的德育信息溝通平臺，才能讓校園德育管理工作更上一層樓。

　　四、結(jié)束語

　　教育領(lǐng)域改革中最為關(guān)鍵的一點就是校園德育管理工作的革新，這不僅關(guān)系到學(xué)生的道德素質(zhì)，更影響著校園的整體風(fēng)尚。信息化時代的到來為我們提供了一系列新思路、新方法，我們要做到與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，將信息技術(shù)與德育管理有機(jī)結(jié)合，打造更富有生命力的校園德育管理機(jī)制。總而言之，德育管理的信息化建設(shè)離不開大家的共同努力，我們要積極做好決策、組織、部署等工作，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。