摘 要：將大數據與教育領域進行結合是當前教育管理模式變革的一大突出成就, 對于教育管理模式的創新而言有著極其重要的意義, 不同于以往教育管理決策當中以經驗為主導, 大數據的融入已經將數據驅動作為決策的核心, 教育管理在大數據的加持下更為智慧化、高效化。本文主要圍繞大數據視角下教育管理和決策優化進行分析。

　　關鍵詞：大數據視角; 教育管理; 決策;

　　《德州學院學報》本刊的辦刊宗旨是：繁榮學術、求是創新。辦刊方針是：堅持黨的領導，堅持為社會主義服務的方向，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導。

　　互聯網技術的不斷發展已經改變了社會、經濟、文化、生活甚至政治, 可以說是推動社會完成了一次科技變革, 人們的行為和思想也隨著大數據的不斷應用而潛移默化的發生變化, 教育行業也不例外。信息技術的發展對于傳統的教育手段進行了一次徹底的革新, 并且為整個教育行業注入了新鮮的血液, 從教育思想到教育行為上都因大數據的滲透而發生翻天覆地的變化。對大數據應用已經成為現代教育行業突破的必要手段, 也是對教育管理和決策進行優化的必要措施。

　　一、大數據和教育大數據相關概述

　　首先文章將先行對當前大數據時代進行簡要的分析, 只有對大數據做到全面的了解才能更好的了解大數據視角下的教育管理與決策。

　　所謂大數據, 就是數據科學, 它將大量的數據作為自身的研究對象, 對于每個領域的數據問題進行重點探討, 對于這些科學領域內所有數據的關聯進行分析并且找出其內在的規律, 從而為每一個科學領域的難題提供應對的對策與解決的措施。不僅如此, 大數據同時還是技術平臺, 通過這種技術平臺完成對大數據的采集、預處理、管理等等一系列工作, 而在平臺之中, 科學技術就是大數據的價值表現以及支撐大數據進行可持續發展的基礎, 支撐大數據從數據采集到形成結果這整個過程。

　　除此之外, 大數據還能夠幫助使用者尋求問題的本質, 使人們不再受復雜的表象困擾, 在這種基礎之上的大數據有著豐厚的發展潛力和巨大的能量。為了跟上大數據時代發展的腳步, 必須要有現代的“大數據思維。”

　　不能僅僅將大數據看作是幫助人們進行工作的一種工具, 而是要將其看作這個時代的新的思維方法。如果將東方思維和西方思維進行對比就不難發現, 東方思維模式缺乏思維的精準, 在對問題進行討論的時候很容易出現大而化之的現象, 并且還經常能夠看到定性過重而定量過輕的案例, 在這種思維模式主導之下, 很多教育行業領導者甚至對于本行業本系統的從業人員以及行業的細致事宜都沒有做過多的了解, 而沒有這種全局觀作為支持是無法做好實際的決策的。如果站在這個角度進行分析的話可以知道, 教育行業對于大數據的重視, 其實就是對整個教育行業思維模式的革新。所有的教育行業的領導者都應當對大數據進行全面掌握的或者說從大數據的分析結果之上對教育工作進行全面把控, 對教育行業的發展規律進行掌握, 從而達到教育管理和決策的優化。

　　而教育大數據就是在整個教育領域所需要用到的全部數據, 這些數據可能是其他行業產生的與教育行業相關的數據, 也可以是在實際的教育活動當中產生的數據, 這些數據的共同特性就是用于教育行業的發展, 并且可以在實際的教育活動當中展現出其實際價值。從當前形勢進行分析可以發現教育大數據有著極其重要的發展戰略位置, 無論是對于教育變革來說還是對于教育行業的改革來說都是巨大的能源儲備, 其已經將推動整個教育行業的最終發展作為自身價值的體現。

　　二、大數據對教育管理決策產生的影響

　　通過上文的了解可以發下, 大數據融入教育領域已經成為必然的發展趨勢, 而接下來文章將簡要介紹大數據對教育管理決策產生的影響, 主要從以下方面展開分析。

　　(一) 大數據視角下教育管理決策主體發生變化

　　從傳統的教育領域來看, 存在著部分教育管理決策主體專業素質較差的現象, 在這種基礎之上很難做出完全準確的教育管理決策, 而其實際的表現是:由于教育管理者能力不足而導致決策具有一定的盲目性和隨意性, 管理和決策行為在部分情況下脫離對客觀情況的研究和調查, 很多決策和管理行為完全是靠著領導者的主觀臆斷而形成, 就很容易出現大方向上的失誤, 很明顯的顯示出教育管理決策對科學性的缺乏。而大數據的融入使這種狀況發生了完全的改變, 從大數據分析的基礎上做出的教育管理決策更具有科學性、更符合民意、更符合教育行業的發展規律, 從很大程度上來看, 大數據的使用程度與教育管理決策的科學性成正比。教育管理與決策以及實際的教學活動是實踐行為, 實踐行為的正確性需要依賴客觀事實, 而大數據剛好能為其提供客觀事實基礎。

　　(二) 大數據視角下教育管理決策組織發生變化

　　在傳統的教育領域當中, 科層制表現的十分明顯, 完全是沿用縱向等級制進行教育管理工作, 這種金字塔式的教育管理決策組織增加了決策管理的成本, 并且由于其自身特性, 使整個組織缺乏合理的溝通并且教育信息的傳遞在這種情況之下變得越發遲鈍。而在大數據視角之下, 所有的教育從業者都有能夠參與到教育管理決策的機會, 基層教師也可以借此機會成為教育管理決策的參與者, 甚至學生都能夠通過大數據平臺合理的發表自己的聲音。大數據的使用使教育管理決策更加多元化, 使教育管理決策組織擴大到基層, 能夠有效的推動教育行業的管理決策能力的提高。

　　(三) 大數據視角下教育問題的處理發生變化

　　教育信息封閉是傳統教育行業在進行管理決策時面臨的一個主要問題, 信息的缺乏使一些管理決策行為沒有章法可循, 又或是因為信息過載而造成過于復雜難以看透本質的現象, 使整個教育管理決策機構過于臃腫, 在出現教育問題的時候很難進行正確的應對。

　　而大數據的應用使教育問題的解決方式趨于多元化, 傳統教育行業一般進行問題的解決都是在事件發生之后, 雖然對教育問題進行了解決但是所產生的后果難以挽回, 而大數據的使用則能夠通過分析來對可能出現的問題進行預防, 能夠幫助教育管理決策者從源頭上解決問題。

　　三、大數據視角下教育管理決策優化措施

　　大數據在現代的使用還存在著一些問題, 這些問題的出現對于大數據與教育領域的融合造成了一定的阻礙, 而接下來文章將提出現階段的幾個主要問題并找出相關的解決措施。

　　(一) 提高教育從業者專業素質, 全面普及大數據

　　通過對相關資料的調查以及對實際情況的了解可以發現, 在當今教育行業存在著大數據使用率過低的現象, 在較為不發達的地區尤為突出, 或是因為教育資源的傾斜, 或是因為教育從業者的專業素質較低, 導致大數據的全面使用一直得不到實現。針對這些問題可以從以下方面進行解決。

　　首先是要將教育部門作為主導位置去領導大數據在教育行業的建設, 對大數據的普及提出強制性的要求和硬性指標, 同時加大宣傳力度, 保證大數據的概念能夠深入到每個教育從業者的心中;其次是要通過青年教師帶動年長教師的形式來完成教育從業者之間大數據的應用, 老年教師大多是通過經驗進行教學, 對于新事物的接受程度難免會有所降低, 而青年教師對其進行帶動則能夠妥善的解決這個問題;最后是全員參與, 不僅教師需要對大數據進行應用, 還應當將大數據普及的學生群體當中, 這樣才能對學生的普遍意愿進行了解, 并且完成對教育規律的探尋。

　　(二) 建立健全的教育管理決策機制

　　科學機制的建立對于教育行業而言至關重要, 而大數據視角之下機制的建立有了新的變化, 主要表現在以下幾個方面。首先是建立科學的管理機制, 通過大數據的使用, 對每個教師數據進行收集和分類處理, 以達到對教育行業數據的全面掌握;其次是建立科學的決策機制, 以往的決策常常是由金字塔頂端的管理者進行, 而在大數據視角之下, 可以收集教師的普遍意愿, 從而做出更加科學更加全面的決策;最后就是建立教育評價機制, 這種評價與以往的評價機制不同, 而是通過對大數據的應用來對教師的日常教學行為進行全面的分析, 時刻把握教師的教學動向, 從而完成對教學大方向的把握和對教師的全面了解。

　　(三) 建設大數據教育平臺

　　大數據教育平臺的建立至關重要, 需要由教育領域管理者進行主導, 建立一個全國性的大數據教育平臺, 通過對平臺的使用, 教育從業者可以輕易的對全國新型教育方式進行了解, 可以保障獲得第一手的教育資源, 更能在教育平臺的作用下對日常的教學質量進行提升。

　　四、結語

　　在信息時代下大數據的使用已經成為必然, 教育行業也不例外, 現代教育行業對于大數據的應用還存在著一些問題, 而這些問題的解決需要教育領域全體進行努力。大數據的使用是對教育管理和決策有重大利好的事情, 希望全體教育從業者都能夠意識到大數據的重要性并且能夠趨利避害, 真正的將大數據做到“為我所用”, 完成大數據視角下教育管理決策的優化。

　　參考文獻

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