摘要：隨著我國高等教育國際化程度的不斷加深，我國對國際化人才的需求日益增加，對高校學生的英語水平特別是專業英語的要求不斷提高。然而，目前國內的大學英語教學仍傾向于不區分專業的通用英語教學，無法體現專業的差異性，限制學生在專業領域內英語實際應用能力的發展。此外，現實行的專門用途英語教學存在多種問題，且專業英語教師教學能力不足，不能保證專門用途英語教學在高校的有效開展。因此，為滿足社會發展需要，幫助學生拓寬未來事業的國際化發展前景，高校應重視發展專門用途英語教學并進行相應的改進。

　　關鍵詞：高等教育 國際化 專門用途英語 英語教學

　　《基礎外語教育》(雙月刊)創刊于1999年，是由山東師范大學和外語教學與研究出版社合作出版、面向中小學外語教育工作者的學術期刊。

　　一、專門用途英語教學的可行性與適用性

　　為了使培養的人才與目前社會所需相適配，高等院校在英語教學上應當滿足以下兩個方面的要求：一是提高學生的英語技能;二是適應社會發展的需要。而專門用途英語教學能夠在幫助學生學習英語的基礎上，提升學生在各大專業領域內的國際交往能力。同時，學生專業英語水平的提高，可幫助他們用英語直接獲取國外專業領域的前沿信息，取得第一手資料，加強對目前國內外特定領域的信息了解，甚至在國際刊物和會議上進行有效交流，體現我國當代大學生的科技創新潛力。因此，將專門用途英語教學結合到高校專業教學中，提升學生專業英語綜合使用能力，可以培養出更加適合社會需求的，具有英語運用能力的國際化專業人才，幫助他們在各自的學科領域走向世界舞臺。

　　(1)專門用途英語教學符合高等教育人才培養的原則。除英語專業學生以外，當今人才的培養更重視通過英語促進學生本專業的發展。專門用途英語在學生掌握必備英語基礎能力下，開展針對性的專業英語教學，在要求學生靈活使用英語的同時培養學生在未來工作崗位上所需的專業能力與素質。此外，在人才培養中，專門用途英語強調教學與實踐相結合，英語能力和專業知識相結合，提倡全方位培養學生的英文表述能力、自主分析能力、獨立思考能力和學術研究等能力，其目標是培養高水平國際化專業人才。因此，開展專門用途英語教學符合高等教育人才培養的原則，但對目前高校的英語教學提出了更高的標準及要求。

　　(2)專門用途英語教學符合高等教育英語教學的目標。目前，為響應國家號召，我國高等院校更加重視應用型教學，關注學生能力能否與社會實際需要相適應。因此，在高等院校中，非英語專業的英語教學目標不再強調應試能力，而是更加注重與學生本身的專業知識相結合，以真正幫助學生提升專業知識及技能。而專門用途英語教學作為更符合此教學目標的教育方式，最大的特點就是可以幫助學生結合英語及所學專業來提高相應的專業方面能力要求。因此，我們可以通過專門用途英語教學，幫助學生達到專業領域方面的學習任務要求，再在專業領域方面達到崗位需求能力，以促進應用型教學的發展。高等院校為了實現應用型人才培養的英語教學目標，應結合專門用途英語理論展開相應討論，盡早發揮其優勢來展開相應的教育教學工作研究。

　　(3)專門用途英語符合學生的發展。現今社會的發展對人才提出了全方位國際化發展的要求。對一名當代大學生來說，在經歷了幾年的英語學習后，已經掌握了一定的英語知識，此時再接受專門用途英語的學習，可以幫助學生拓寬事業選擇，并為其未來事業的國際化發展打下堅實基礎。同時，由于專業用途英語強調與專業知識相結合，學生能通過專門用途英語在國際化市場中鞏固所學并發展所學，真真切切地提高學生的綜合學習能力及能力素質，實現與世界接軌。

　　二、對專門用途英語教學現狀的分析

　　(1)對專門用途英語教學存在問題的分析。第一，多數大學生本身英語基礎知識薄弱，詞匯量不足，在平時學習通用大學英語課程時已出現學習困難的情況，再加上專門用途英語教學強調專業詞匯的積累，學生凸顯出在專業英語學習方面能力有限的問題。因此，專門用途英語教學更加困難。第二，專門用途英語教學強調聽、說、讀、寫英語實際應用能力的統一發展。而在前期英語教學階段中學校只重視英語應試能力的培養，大部分學生不具備英語的綜合使用能力。因此，專門用途英語教學應加強對學生實際使用英語的綜合能力的培養。第三，專門用途英語教學存在著重英語、輕專業的誤區。多數教師和學生認為專業英語的學習是為了學習英語，忽略了英語只是媒介和手段，通過提升英語能力學習專業知識才是真正的目標。

　　(2)對以通用英語教學為主的大學英語教學體系的分析。除英語專業的英語課程以外，大學英語作為通識課程，是全校各專業學生的必修科目，因此，目前高校英語教學體制中仍以通用大學英語課程教學為主。但在當前國際化和開放化的新型局勢下，對高校英語教學提出了新的要求，大學的英語教學也應該作出相應改變，即加強英語知識與專業知識的結合。隨著通用英語教學難以滿足學生日益增長的學習需要，專門用途英語的教學應該落到實處。

　　(3)對高校英語教師的分析。一般英語教師在教授通用大學英語課程及英語專業的課程時，對于教學內容的重點、難點和教學方法以及如何能更好地提升學生的英語學習能力等很多方面有著清晰的把握及認識。但絕大多數高校英語教師為英語專業畢業學生，他們本身不具備或缺乏專業英語的教學能力。這是專門英語教學無法有效開展的主要原因之一。此外，目前對專業英語教師和普通英語教師的認識存在誤區，認為對普通英語老師開展一定專業知識的培訓，他們便可以擔任專門用途英語的教學;或是專業教師只要會說英語就能教授專業英語課程。

　　三、對實施專門用途英語教學的建議

　　綜合上述對專門用途英語教學在國際化大環境下的需求及存在問題的分析，推進大學英語教學體制的改革創新，實施專門用途英語教學，應該從以下幾個方面入手。

　　(1)將專業學術英語設置為學校必修課。學校政策的變化對專門用途英語教學的實施帶來的效果會是十分明顯的。當高校將專業英語課程設置為專業必修課時，大部分學生的學習重心就會轉變為對專業領域英語的學習。在國際化的大背景下，越來越多的專業領域的學習和研究會變得寬泛起來。而學生也會因為這種新的變化而改變自己對專業領域學習的態度，從而提高對專業知識的重視程度。因此，在新的教學改革中，我們可以通過將專業英語課程設置為學校必修課，以加強對專業英語課程的教學檢查等方式將專業學術英語的學習真正落到實處，提高學生的重視程度。

　　(2)加強對專業英語教師的重視及培養。目前高校大量缺乏真正具有專業學術英語教學能力的教師。在這種情況下，更應該加大對專業英語教師的重視及培養，如招聘更多具有國外留學背景的教師進行雙語授課;定期輸送本校專業教師前往國外高校進行學習及交流;加強與國外高校的深入合作，邀請國外教師來國內進行短期或長期授課。首先務必做到讓每一位教師都清楚地了解專業英語的重要性，其次通過強化教師的專業學術英語能力引導學生重視專業英語能力的發展，從而為學生步入國際化市場，成為優秀的國際化人才創造一個良好基礎及氛圍。

　　(3)改變傳統的大學英語教學體制的觀念。通用大學英語課程作為高校的通識課程，面臨兩個危機，一是全國性的大學英語學分壓縮，二是大學英語課程的地位正在邊緣化。面對這樣的危機，大學英語課程的教學目標應轉化為滿足學生專業學習的需求。之前，我國大學英語教學始終定位在考查英語應試能力上。這種錯誤的定位造成我國一代人在國際場合無法流利使用英語進行實際交流，更無法使用英語進行專業交流。但是，提倡進行專門用途英語教學并不是完全否定通用大學英語課程的作用。通用英語是學生英語水平的根基，學校應以通用英語教學為基礎，當學生英語水平達到一定水平之后，再增加專業英語的教學，才能切實提高學生的專業英語運用能力。因此，我們應借助高等教育國際化的發展背景，在長期的英語教學中不斷改革和創新，改變原有單一的大學英語教學內容，創造一個將通用大學英語教學和專門用途英語教學相結合的綜合英語教學和學習體系。

　　參考文獻：

　　[1]高等教育國際化和經濟全球化背景下的專門用途英語教學國際研討會通知[J].外語教學，2013(1)：41.

　　[2]王守仁，姚成賀.關于學術英語教學的幾點思考[J].中國外語，2013(5)：4-10.

　　責任編輯：劉健