摘要：針對高職美術教育與學生審美提升方式進行分析，探討了高職美術教育中提升學生審美能力的意義，內容有：提升學生人文精神，提升學生創新能力。結合這些內容，總結了高職美術教育對學生審美能力提升方法，內容有：提升學生自主性，適當改變教學方法。希望通過對這些內容的分析，能夠為高職美術教育提升學生審美能力起到一定啟發作用。

　　關鍵詞：高職美術教育;審美能力;自主性;教學方法

　　高職美術教育，提升學生審美能力，促使其順應現代社會對人才的需要，提升學生的創新能力，對學生今后發展具有重要意義。

　　一、高職美術教育中提升學生審美能力的意義

　　(一)提升學生人文精神

　　當前形勢下，藝術屬于人文科學當中的一個重要組成部分，可以對真實社會現狀進行充分反映，學生對藝術進行學習，審美能力得到提升，可以幫助學生找到真實的自己。培養學生人文精神，不但可以幫助學生逐漸對自身真實情感挖掘出來，并且可以充分打破傳統的束縛，提升學生道德素養和個人情操。

　　(二)提升學生創新能力

　　當前我國經濟始終保持在持續增長狀態下，但還是處于轉型階段，因此對人才的需求是多樣化的，人才的創新能力，對于其今后的發展起到極大的促進作用。提升學生審美能力，屬于一種多元形式的措施，學生自身人文精神會和創新理念共同被融入到美術教育當中去，而美術藝術本身就存在一定的抽象性和創造性，因此在這一基礎上，可以提升學生的創新意識以及創新能力。

　　二、高職美術教育對學生審美能力提升方法

　　(一)提升課堂開放性

　　教師教學過程中，注重課堂開放性，學生是學習的主體，存在一定自主性以及創造性，教材當中的內容是固定的，教師要想辦法對教材當中的固定內容進行靈活應用，促使教材“活起來”，教師結合學生心理、生理發展特點，同時結合教材本身內涵，為學生創設趣味性教學活動。

　　例如在學習《人體工程學》這一內容的時候，教師可以讓學生之間相互觀察，然后讓學生對人體有更加深入的認識，在觀察過程中，發現美，感受美，促使學生對人的各種姿態有更加深入的認識，提升學生審美能力。

　　(二)提升學生自主性

　　不管是對哪一學科進行學習，都離不開學生的自主性，如果學生缺乏自主性，就很難學好一門知識。針對高職美術而言，教師教學需要采用多元化形式，充分提升學生的興趣，提升學生對美術學習的自主性。美術教育過程中，教師可以借助引導的方式，對學生日常生活進行緊密觀察，了解學生的喜好，促使學生可以將自身的什么觀念應用到自己的作品當中去。針對其他一些領域而言，需要進行認真觀察和分析，然后從中找到不同形式的美。教師進行美術教學，一定要拋開傳統教學方式的束縛，借助新型教學手段，吸引學生學習積極性。教師導入課程時，可以借助一些大藝術家的經典作品。如梵高的“向日葵”，教師用多媒體課件，對這幅畫進行展示，讓學生觀察這幅畫的特點，從中找到巧妙之處。

　　教師提問學生，如果你家里有這樣一幅畫，你想要將其掛在哪一個地方，觀看這幅畫，你會產生怎樣的心情?這樣會調動起學生的學習積極性和主動性，這樣就會帶來更好的教學效果。

　　(三)適當改變教學方法

　　長期以來，高職美術教學，均是采用傳統教學方式進行的，而教學方式均比較落后，導致學生學習過程中缺乏信心。教師會在課堂上，為學生開設相應的作品欣賞課，但是教師的教學方式相對單一，導致這些著名作品的作用不能得到充分發揮。還存在一些教師，具體教學過程中，對美術作品作出簡單概括之后，就陳述一些有關畫作作者的背景和作家的特點等。教師教學過程中，沒能結合學生實際情況開展教學。

　　對于這種情況而言，教師需要先從自身審美能力以及教學水平的提升上著手，從而確保教學內容足夠豐富多彩，然后借助形象生動的語言，對這些內容向學生傳達。此外，教師可以將學生分組，在展示相應的名作時，教師可以引導學生通過小組討論的方式來闡述這幅畫作的特點以及自身的真實感受。教師先不向學生介紹這一畫的內容，不透露各種信息，讓學生闡述對這幅畫的第一感受，教師引導學生對畫作進行詳細分析，從中找到自己喜歡的地方。

　　例如教師帶領學生欣賞文藝復興時期的畫作過程中，教師先為學生展示畫作，讓學生對其中的幾個畫作進行對比和討論，找到這些畫作的相同之處和不同之處，此后通過誘導的方式，引導學生猜測這些畫作的國家和所處時期。課堂開始之前，教師同樣將學生分成小組，然后讓學生在課后對這些畫作背后的資料進行自主查找和探討。

　　三、結束語

　　綜上所述，高職美術教育，提升學生審美能力，就需要采用多種教學方式，吸引學生對美術學習的興趣，然后教師帶領學生對著名畫作進行欣賞，對畫作進行討論、評價。教師對學生進行積極引導，從而極大提升學生的審美能力，提升學生創新能力，促使學生順應現代社會的發展。

　　參考文獻：

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