[摘 要]當(dāng)前，我國(guó)正在大力實(shí)施教學(xué)改革，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)間的角逐愈加趨于白熱化，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量驟增，這也就對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，不但要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要更多地提升和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生擁有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以符合社會(huì)用人要求。本文先對(duì)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的意義及應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了闡述，然后對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從實(shí)際出發(fā)提出了基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革策略，以期能給高校今后實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)有借鑒之用。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力培養(yǎng) 高校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)改革

　　基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的意義

　　1.基于市場(chǎng)培育人才，彰顯教育的社會(huì)功能

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于外來(lái)專(zhuān)業(yè)，被納入我國(guó)高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍的時(shí)間較短，故其學(xué)科體系建設(shè)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)講，存在較多不足和需要改進(jìn)的地方。又因我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、對(duì)外貿(mào)易發(fā)展速度的加快，對(duì)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才所提要求比較嚴(yán)格，這也就促使高校要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，從而確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量符合市場(chǎng)的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率，彰顯教育的社會(huì)功能。

　　2.基于經(jīng)濟(jì)全球化，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才

　　經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。激烈的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需具備極強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，對(duì)高端化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才職業(yè)發(fā)展能力的可持續(xù)性培養(yǎng)方面提出了更為嚴(yán)格的要求。如果要確保營(yíng)銷(xiāo)人才獲得長(zhǎng)久性發(fā)展，那么便應(yīng)確保其具有一定的可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，在人才培養(yǎng)方面要重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才對(duì)市場(chǎng)狀況的充分掌握與分析，只有如此才可更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分析與目標(biāo)性能力的培養(yǎng)應(yīng)作為教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

　　基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革原則

　　1.理論與實(shí)踐相融的原則

　　以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革需依據(jù)理論和實(shí)踐彼此融合的原則。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分，把理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的占比作相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)加大應(yīng)用知識(shí)教學(xué)的占比，縮減理論知識(shí)教學(xué)的占比，并對(duì)學(xué)生實(shí)際操作與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培育給以高度關(guān)注，使學(xué)生的綜合能力得到提升，確保其分析、思考、處理實(shí)際問(wèn)題的能力得到發(fā)展。

　　2.技能和知識(shí)相融的原則

　　以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革，不但要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，要遵循技能和知識(shí)相融的原則。首先，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其獲得新知以提升自身的綜合能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力期間，要變革以往僅注重理論知識(shí)培養(yǎng)卻忽略能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，教師要開(kāi)拓、創(chuàng)新自己的知識(shí)講授方式。

　　高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題分析

　　1.教學(xué)方式單一

　　信息時(shí)代的來(lái)臨，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。然而實(shí)質(zhì)上我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)期間，教師并未對(duì)此類(lèi)先進(jìn)的信息技術(shù)予以充分利用，教師依舊沿用以往老套的教學(xué)方式，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保證教學(xué)效果。并且部分高校的領(lǐng)導(dǎo)未對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)給予應(yīng)有的重視和指導(dǎo)，沒(méi)有要求教師具體教學(xué)時(shí)應(yīng)合理利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容老舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了許多不良影響。

　　2.教學(xué)觀念陳舊

　　實(shí)質(zhì)上，高校專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)觀念是否正確、先進(jìn)會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。就營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師而言，其多為剛由高校畢業(yè)便回歸到高校進(jìn)行教學(xué)工作的。然而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在師資層面對(duì)教師的市場(chǎng)分析能力、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)等方面有較高要求，若教師不具備豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，那么便難以很好地開(kāi)展教學(xué)工作。具體地可以概括為以下兩點(diǎn)：第一，教師在教學(xué)觀念方面不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就難以和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)，難以創(chuàng)建出更好的人才培方式。第二，教師市場(chǎng)觀念的落后會(huì)影響其對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。譬如，信息時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)人才要有大數(shù)據(jù)思維、網(wǎng)絡(luò)思維，如若教師自身便不具備這些相應(yīng)的理念，那么他們就難以培養(yǎng)出學(xué)生相應(yīng)的理念來(lái)。

　　3.實(shí)踐教學(xué)不足

　　眾所周知，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一大特征便是實(shí)踐性，若教師在教學(xué)期間未對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，僅是單一的口頭教學(xué)，那么便會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。但當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，就關(guān)鍵類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程而言，該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)僅設(shè)置1至2次課后作業(yè)或者在課堂授課演練，未在實(shí)際環(huán)境中操作。企業(yè)招聘人才最看重的是職業(yè)能力，但我國(guó)高校實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)時(shí)卻未對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)加以重視，未組織相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練。如此也就導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力較差，畢業(yè)求職時(shí)存在較大困難，企業(yè)所提要求和學(xué)生本身所學(xué)知識(shí)間有較大區(qū)別，這對(duì)學(xué)生今后的求職競(jìng)爭(zhēng)極為不利。

　　4.未重視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　當(dāng)前，很多高校還未對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加以重視，僅注重學(xué)生考證與應(yīng)試水平的提升。具體表現(xiàn)如下：一是沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體特征。二是選擇的考試方式是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)。要知道，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力對(duì)高校學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要影響，上述問(wèn)題的存在阻礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。

　　基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革策略

　　1.適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的占比

　　基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)占比，以學(xué)生實(shí)際操作為主，高度關(guān)注學(xué)生的主體性，讓其能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可實(shí)施市場(chǎng)情景模擬教學(xué)，也就是依照模擬的各情景設(shè)置任務(wù)角色，讓學(xué)生飾演相應(yīng)的角色，教師對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中遭遇的問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生解決。此類(lèi)模擬情景角色扮演能讓學(xué)生有在實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境中才有的個(gè)人體驗(yàn)，這可使他們把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備較好的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)技能大有裨益，也可切實(shí)提高其職業(yè)能力。譬如，仿照華為集團(tuán)在高校手機(jī)新品的營(yíng)銷(xiāo)策劃，讓學(xué)生分別演消費(fèi)者、營(yíng)銷(xiāo)人員并完成指定的營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)。布置具體場(chǎng)景時(shí)要預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生按照?qǐng)鼍芭c任務(wù)多次練習(xí)，然后通過(guò)模擬活動(dòng)的方式在課堂上展現(xiàn)，這樣不僅能培養(yǎng)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表述能力，也為其提供了自主發(fā)揮的空間，使其在活動(dòng)中鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

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