摘 要： 隨著我國(guó)教育業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職輔導(dǎo)員的工作也日益變得豐富起來(lái)，如何更好的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理成為了輔導(dǎo)員們關(guān)注的問題。高職輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的引路人角色，因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極探索全新的工作方式，以幫助學(xué)生更好更健康的成長(zhǎng)。本文將對(duì)高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員的管理藝術(shù)展開進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞： 高職;學(xué)生;輔導(dǎo)員;管理;藝術(shù)

　　輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的一員，擔(dān)負(fù)著指引大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要角色，輔導(dǎo)員不僅是引路人，同時(shí)還要對(duì)高職學(xué)生開展思想政治教育。當(dāng)今教育業(yè)的發(fā)展也對(duì)我國(guó)高職輔導(dǎo)員提出了更高的要求，因此我國(guó)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自己的管理能力，開展更高效的學(xué)生管理工作。

　　一、人性化的管理方式

　　傳統(tǒng)模式下的輔導(dǎo)員在管理學(xué)生時(shí)，往往會(huì)憑借高職院校的規(guī)章制度來(lái)處理學(xué)生事項(xiàng)，這樣的管理方式很容易受到學(xué)生的抵觸，再加上高職學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)世界充滿好奇，因此輔導(dǎo)員想要開展高效的管理工作是較為不易的。作為高職院校的一份子，遵守院校的規(guī)章制度理所當(dāng)然，然而高職輔導(dǎo)員在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，充分考慮高職學(xué)生的心理特征，明白想要讓學(xué)生死守規(guī)矩是頗為不科學(xué)的，當(dāng)今社會(huì)到處倡導(dǎo)人性化，“死管”的管理方式已經(jīng)不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)開展人性化的管理方式，這樣的管理方式更容易被學(xué)生接受，能夠一定程度上提高管理效率。由于高職院校的學(xué)生往往來(lái)自于不同的地區(qū)，家庭狀況也各不相同，若是輔導(dǎo)員采用統(tǒng)一且死板的管理方式，可能會(huì)起到事倍功半的效果，不僅加劇了學(xué)生的反叛心理，而且還會(huì)使管理工作遭遇瓶頸[1]。

　　高職學(xué)生的年齡階段多數(shù)都處于青春期與青年末期之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常都會(huì)更在意別人的評(píng)價(jià)與看法，因此輔導(dǎo)員在開展管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過人性化的手段來(lái)增強(qiáng)他們的斗志心，激勵(lì)他們不斷提升自我。然而在實(shí)際工作中，大部分輔導(dǎo)員都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們一味的按照高職院校的規(guī)章制度辦事，這種被動(dòng)的管理方式會(huì)使學(xué)生更為抵觸高職院校的管理，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯降低，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)采用人性化的手段，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展針對(duì)性的管理，這樣能夠培育出更加健康積極的高職學(xué)生[2]。

　　二、民主化的管理方式

　　當(dāng)前我國(guó)社會(huì)是一個(gè)民主的社會(huì)，然而民主的概念還沒有落實(shí)到每個(gè)人的心中，因此，我國(guó)教育業(yè)在管理學(xué)生時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重民主化的落實(shí)，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是保證學(xué)生全面發(fā)展的具體保障。在我國(guó)高職院校中，管理方式過于死板，一味按照規(guī)矩辦事，具有形式化的特征，學(xué)生與輔導(dǎo)員沒有形成平等的關(guān)系，學(xué)生對(duì)管理方式有異議時(shí)也只能憋在心里，這樣的管理方式不利于學(xué)生的發(fā)展，影響了我國(guó)民主化的進(jìn)程[3]。

　　想要實(shí)施民主化的管理方式，那么輔導(dǎo)員就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生的民主精神得到充分的發(fā)揮，對(duì)此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的民主意識(shí)列為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有這樣才能夠全面提高學(xué)生的民主參與熱情，進(jìn)而協(xié)助輔導(dǎo)員形成科學(xué)合理的民主管理模式。舉一個(gè)例子，學(xué)生在選拔學(xué)生會(huì)成員的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以優(yōu)先向?qū)W生公布職位，然后再對(duì)職位的具體職責(zé)作出解釋，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)生會(huì)成員職責(zé)有了一定了解后，輔導(dǎo)員就可以組織學(xué)生自行申請(qǐng)，再通過學(xué)生選舉的方式選出學(xué)生信任的學(xué)生會(huì)成員，這樣有利于實(shí)現(xiàn)民主化的管理方式，同時(shí)，選出來(lái)的學(xué)生會(huì)成員在學(xué)生群體中也較有信服力，更容易被學(xué)生所接受。輔導(dǎo)員還可以開設(shè)一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上提出對(duì)管理方式的見解與建議，然后根據(jù)實(shí)際工作需求，更好的改善自己的管理方式，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅參與到了民主管理中，而且還能夠使學(xué)生更積極的協(xié)助輔導(dǎo)員完成管理工作，這種參與方式同時(shí)還能夠維護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，可以說(shuō)是一舉多得。

　　三、情感激勵(lì)管理

　　輔導(dǎo)員的主要工作除去對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理外，還負(fù)責(zé)與學(xué)生進(jìn)行交流，然而由于當(dāng)前輔導(dǎo)員的管理方式過于死板苛刻，因此在與學(xué)生的交流中也屢屢碰壁，終其原因是因?yàn)檩o導(dǎo)員在與學(xué)生的交流中沒有滲入情感因素。輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入感情因素，只有這樣才能加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生與輔導(dǎo)員彼此理解，這有助于學(xué)生接受輔導(dǎo)員的管理工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的情感教育，并且多多加以激勵(lì)，激勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)一步提升自己，以符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前過于死板苛刻的管理方式壓抑了學(xué)生的積極性，而通過情感激勵(lì)在管理工作中的應(yīng)用，能夠有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們更愿意配合輔導(dǎo)員的管理工作[5]。

　　輔導(dǎo)員若是想將情感教育貫通在管理工作的整個(gè)流程中，那么就必須從整體上來(lái)把控學(xué)生管理工作，然后從小處著手，時(shí)刻觀察高職學(xué)生的心理狀態(tài)，了解他們的生活情況，只有這樣才能漸漸感化學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的情意。當(dāng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了進(jìn)步的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以幫助高職學(xué)生樹立自信心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，然后不斷進(jìn)步，成為對(duì)社會(huì)有益的人才。輔導(dǎo)員通過情感教育在管理工作中的合理應(yīng)用，能夠有效將自己與學(xué)生的人際關(guān)系提升到最高，有助于完成學(xué)生管理工作。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生受到他人負(fù)面影響的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)站出來(lái)幫助學(xué)生消除那些負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)知到輔導(dǎo)員的重要性，從而以來(lái)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也會(huì)更容易進(jìn)行。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　輔導(dǎo)員作為高職院校中較為重要的角色，具有不可替代的作用，因此，我國(guó)高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，改進(jìn)管理工作，以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王海.高職院校輔導(dǎo)員管理藝術(shù)探討[J].時(shí)代教育，2017(5)：245.

　　[2] 陳龍.“80后”輔導(dǎo)員如何管理“90后”高職學(xué)生[J].中小企業(yè)管理與科技，2015(4)：69-70.

　　[3] 段培燕，趙慧勇.把準(zhǔn)高職學(xué)生之脈，開對(duì)學(xué)生管理之方[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊)，2017，(5)：88-89.

　　[4] 楊賽良.高職學(xué)生的層級(jí)教育管理與輔導(dǎo)員勝任素質(zhì)的對(duì)接研究[J].赤子，2017(25)：128-129.

　　[5] 蔡志清.輔導(dǎo)員對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方法探討 ——以建筑類高職學(xué)生就業(yè)為例[J].管理觀察，2016(1)：136-137.