摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)加強改革創(chuàng)新，充分重視信息技術(shù)教育的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)管理過程中結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、發(fā)展需求和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生提供信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺與機會，提高學(xué)生信息技術(shù)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

　　1 當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)課程發(fā)展存在的問題

　　1.1教師信息意識淡薄，專業(yè)知識較差

　　由于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，雖然各學(xué)科教師都有各自的教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，但只有少數(shù)教師在日常教學(xué)過程中經(jīng)常使用計算機。由于教師的思想觀念、專業(yè)素質(zhì)、教育方式等，制約著信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，教師難以利用計算機進行有效教學(xué)，也不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。信息技術(shù)教育是信息教育的重要組成部分。在當(dāng)前信息化時代下，農(nóng)村信息技術(shù)教師資源匱乏，難以開展有效的信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)與時俱進，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，農(nóng)村部分教師仍然采用講授式為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動式的接受知識，難以實踐練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，更難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺枯燥乏味，久而久之也會失去學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的發(fā)展。

　　1.2教師對其自身進步的要求不高

　　跟根據(jù)有關(guān)機構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，有接近四成的農(nóng)村教師在課余會買與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，自覺充實自己。然而，另外近六成的農(nóng)村教師卻很少買與自己專業(yè)相關(guān)的書籍，甚至幾乎不曾買過與專業(yè)有關(guān)的圖書。以上表明大部分教師有學(xué)習(xí)的需要但無實際的行動，自身認識不足、自我發(fā)展意識淡薄。

　　1.3課程設(shè)置不合理

　　大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課，每周只安排一節(jié)，也有部分學(xué)校的信息技術(shù)課程會被其他學(xué)科占用;部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為，信息技術(shù)是為完善學(xué)校學(xué)科建設(shè)設(shè)置的，用處并不大，信息技術(shù)課成為了學(xué)校課程表上的擺設(shè)，并未充分重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，把信息技術(shù)課當(dāng)成是一門副科來教;難以跟得上時代發(fā)展的步伐。因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量并不理想。

　　2 促進農(nóng)村信息技術(shù)課程發(fā)展的重要策略

　　2.1正確認識信息技術(shù)教育的重要性

　　學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)充分重視信息技術(shù)教育的重要性，同時政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳增強全民信息技術(shù)意識，提高全民族的信息素養(yǎng)。在當(dāng)前數(shù)字化時代下，信息技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，只有掌握了信息技術(shù)，才能夠跟得上時代多元化發(fā)展的需求。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高思想認知，擺正學(xué)科定位，改變傳統(tǒng)落后的學(xué)科觀念，將所有課程一視同仁，在教師績效考核方案中，充分考慮信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，對信息技術(shù)學(xué)科進行科學(xué)有效的評估。

　　2.2重視自身專業(yè)發(fā)展評價的影響

　　我國農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育一直沒有得到足夠重視，導(dǎo)致了教師自我專業(yè)發(fā)展、評價意識淡薄，近七成的被調(diào)查者自我發(fā)展欲望不強，對自身專業(yè)發(fā)展情況進行評價和反思的極少，經(jīng)常或者偶爾進行自我評價和反思的不足有四分之一，這種狀況與我國現(xiàn)行的教育體制有很大的關(guān)系。面對現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育等對教師提出的專業(yè)發(fā)展要求，信息技術(shù)教育對教師角色轉(zhuǎn)變有了新的要求，要求農(nóng)村教師教學(xué)不再是被動的接受和服從，而是要主動的去尋求發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具備專業(yè)發(fā)展的意識和能力，并且通過提高自身專業(yè)知識水平推動教育事業(yè)的發(fā)展。

　　2.3設(shè)立教育專項資金

　　根據(jù)國家的教育改革以及發(fā)展綱要，應(yīng)當(dāng)確保信息技術(shù)課程正常開展;完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備;通過提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，實現(xiàn)能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量;提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育強國。學(xué)校有必要劃撥專項資金用于維護信息技術(shù)設(shè)備的正常運行，并安排專業(yè)人員進行設(shè)備維護。

　　2.4樹立與時俱進的教育技術(shù)觀

　　教師除了要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗之外，在思想上也應(yīng)該對課堂教學(xué)有全面客觀的認識。在課堂教學(xué)過程中，要做到與時俱進，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法;掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到及時反饋調(diào)整。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，運用新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能真正有效的發(fā)揮教學(xué)的作用，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。教師在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，還應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展方向，靈活運用身邊的各種教育資源，提升課堂教學(xué)水平，從而形成自身獨特的教學(xué)方式。

　　2.5注重信息技術(shù)與課程的整合

　　將多媒體、計算機等信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，不僅有助于豐富教師的授課方式和授課內(nèi)容，而且還能成功地將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念結(jié)合起來。通過教育技術(shù)與課程整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量;同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)不再是課堂中唯一主角，學(xué)生也可以在課堂上進行質(zhì)疑、討論，也能扮演教師的部分角色。總的說來，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機融合，能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

　　3 結(jié)束語

　　現(xiàn)代社會，科技的飛速發(fā)展影響著教育技術(shù)的發(fā)展，在大時代的背景下，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教師不可缺少的職業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)的教育一直備受國家關(guān)注，農(nóng)村也是我國教育信息化開展的難點和重點地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)教師作為農(nóng)村教育的主力軍，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力將直接決定農(nóng)村小學(xué)教育信息化的水平。如何提升農(nóng)村小學(xué)教師的教育能力，促進農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展，更好地推進農(nóng)村教育信息化，值得進一步的關(guān)注。綜上所述，以上內(nèi)容就是對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與改進策略探討的論述。

　　參考文獻：

　　[1]黃桂萍.M縣農(nóng)村小學(xué)教育信息化軟環(huán)境建設(shè)對策研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

　　[2]李亞靜.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的整合運用[J].學(xué)周刊，2017(33)：146-147.

　　[3]李霞，竇瑩瑩，洪赟，施安琪.泰州農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2017(10)：79-80.