這篇小學(xué)英語教育論文發(fā)表了小學(xué)英語教育運用歌謠的應(yīng)用，通過歌謠的方式可以讓學(xué)生更好的記住單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，論文從三個方面探討了歌謠在英語教學(xué)中的作用，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育論文,英語歌謠,自創(chuàng)歌謠,寓教于樂

　　英語歌謠是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)三年級至六年級英語教材，每一個單元都有學(xué)生喜歡誦讀的歌謠。歌謠內(nèi)容簡單、瑯瑯上口、便于讀記，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效素材。下面從三個方面來談?wù)劯柚{在英語教學(xué)中的作用。

　　一、歌謠是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的“好幫手”

　　如在教學(xué)PEP五年級上冊Unit3一課的單詞tasty，salty，sweet，sourfresh，healthy時，自編了一段歌謠：Thesaltissalty.Thesugarissweet.Thevinegarissour.Thericeistasty.Thecucum-berisfreshandhealthy.由于這首歌謠節(jié)奏感強，簡單易學(xué)，反復(fù)朗讀兩三遍后，大部分學(xué)生很快就掌握了這些單詞。

　　二、歌謠是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感的“好老師”

　　單詞教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是孤立的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)詞句結(jié)合，情景再現(xiàn)，做到“詞不離句，句不離文”。由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化都與漢語存在著很大的差別，我國學(xué)生說英語往往會出現(xiàn)中式英語發(fā)音，口語不夠流利地道。而吟唱英語歌謠則是一種訓(xùn)練舌頭靈活性的好方法，學(xué)唱英語歌謠(歌曲)的過程就是不斷熟悉英語發(fā)音并且不斷練習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)。

　　在教學(xué)PEP五年級上冊Unit4時，利用歌謠導(dǎo)入：Dog，dog，whatcanyoudo?Icanrunafteryou.Panda，panda，whatcanyoudo?Icaneatsomuchbamboo...接下來引導(dǎo)學(xué)生看課件中的動物圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，分組活動中很快就編出了一段類似的歌謠：Bird，bird，whatcanyoudo?Icanfly，Icanfly.Fish，fish，whatcanyoudo?Icanswim，Icanswim.Rabbit，rab-bit，whatcanyoudo?Icanjump，Icanjump.接著，將問題引到現(xiàn)實生活中來：Boysandgirls，boysandgirls，whatcanyoudo?學(xué)生稍作思考后，回答：Icancookthemeals.Icansweepthefloor.Icancleanthebedroom.

　　三、歌謠是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“好素材”

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生如饑似渴的巨大動力。如在教學(xué)PEP五年級下冊Unit2一課中有關(guān)四季的單詞時，我引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊自編歌謠。學(xué)生自編了以下歌謠：Spring，spring，beautifulspring，flykites，flykites.(Spring，spring，newspring，planttrees，planttrees.)Summer，summer，hotsummer，eatice-cream，eatice-cream.(Summer，summer，greensummer，goswimming，goswimming.)...綜上所述，歌謠被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編的歌謠更實用，學(xué)生更愛讀。下面是筆者創(chuàng)編英語歌謠的嘗試。

　　(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，中英文搭配編歌謠

　　有些單詞在發(fā)音、字形、字意方面較難掌握，我們不妨借助歌謠的形式幫助學(xué)生識記。如bin，park，road，building這四個單詞，其發(fā)音有難度，多次范讀后仍有部分學(xué)生不能準(zhǔn)確讀出。這四個詞看似風(fēng)馬牛不相及，其實它們都屬于場所類單詞，于是我利用它們的中文含義編了這樣一首歌謠：Bin，bin垃圾箱，廢物放進(jìn)垃圾箱;(做放垃圾的動作)Park，park是公園，休息玩耍好地方;(做休息玩耍的動作)Road，road是公路，大小車輛運輸忙;(做駕駛狀)Building，building是高樓，一直伸到藍(lán)天上。(手指天空)

　　(二)通過擴展教學(xué)內(nèi)容編歌謠

　　現(xiàn)在許多英語教材都是根據(jù)話題來編排，一個話題引出許多同類單詞，如文具類、動物類、服裝類等，內(nèi)容多、量大，學(xué)生掌握起來不輕松。如果能在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，抓住學(xué)生的興奮點，加以延伸、擴展，編出歌謠，就可有效吸引學(xué)生的注意力。如在教horse，tiger，elephant，bear，monkey，panda這幾個動物類單詞時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些動物的體形(big，small，tall，short，fat，thin)、顏色等特點如數(shù)家珍，這是小學(xué)生觀察動物的著眼點。于是我把這些動物的顯著特點加以提煉，一首簡單易記的歌謠就出爐了：Horse，horse，tallandred.Tiger，tiger，bigandyellow.Elephant，elephant，bigandgray.Bear，bear，fatandbrown.Monkey，monkey，thinandbrown.Panda，panda，blackandwhite.總之，運用英語歌謠學(xué)習(xí)英語，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又提高了課堂教學(xué)效果。我希望各位同行“心”跟教學(xué)一起走，在今后的教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷探索，寓教于樂，走出一條智慧的教學(xué)之路。

　　作者：康飛燕

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