這篇平面設(shè)計論文發(fā)表了信息化背景的平面設(shè)計課程改革研究，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，全球信息化成為了當(dāng)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在平面設(shè)計課程教學(xué)中利用信息化開拓數(shù)字化設(shè)計和綜合設(shè)計手法，實現(xiàn)平面設(shè)計教育教學(xué)的綠色發(fā)展，使之成為平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計論文,信息化,平面設(shè)計,課程改革

　　我國的高校平面設(shè)計專業(yè)在在設(shè)計類專業(yè)中招生規(guī)模最大，將這些未來的設(shè)計師有效地培養(yǎng)起來是高校教學(xué)的首要目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，全球信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的時代基礎(chǔ)，全國性的與平面設(shè)計相關(guān)的教育論壇(如“全國視覺傳達(dá)設(shè)計教育論壇”)也將信息化與平面設(shè)計的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及新時代下的平面設(shè)計教育作為主題進(jìn)行廣泛研討，在這一背景下的平面設(shè)計課程也要與時俱進(jìn)，不斷改革完善，實現(xiàn)課程的科學(xué)化發(fā)展。

　　一、當(dāng)前平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前許多院校，尤其是專科院校的平面設(shè)計課程教學(xué)模式比較固定，有著較為程式化的課程設(shè)置和課時量，在教學(xué)內(nèi)容上主要以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、史論課三大模塊構(gòu)成，在課程屬性上有必修、限選、任選課程，但是常常維持多年不變或者變化微小，課堂上基本以教師作為教學(xué)主體把控整個教學(xué)過程，總體上是一種“配給制”為主的教育方式，學(xué)生的選擇空間狹窄，這并不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，平面設(shè)計課程改革就成為了當(dāng)下教育教學(xué)的一項重要任務(wù)。時代的發(fā)展，設(shè)計形態(tài)的不斷演進(jìn)，平面設(shè)計的屬性、類型也在不斷擴(kuò)展，信息化的時代背景使得平面設(shè)計方式發(fā)生了改變，進(jìn)而深刻影響著平面設(shè)計的教學(xué)方式，平面設(shè)計的思想及內(nèi)涵也發(fā)生了更新，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計成果的信息傳遞效應(yīng)，利用“視覺”語言和信息化背景下人們的接納方式，開拓數(shù)字化設(shè)計和綜合設(shè)計手法。因此在平面設(shè)計課程的題目設(shè)置、授課內(nèi)容、授課方法等方面，提出了新的要求與挑戰(zhàn)，廣大一線教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際經(jīng)驗積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。

　　二、注重與其它學(xué)科的交叉滲透

　　時代的變遷與信息化的深入發(fā)展，使得平面設(shè)計的方法與途徑也大幅度拓展，平面設(shè)計的“平面”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的平面，而是立體中的平面、動態(tài)中的平面。當(dāng)然原有的印刷媒介仍是平面設(shè)計的一個重要組成部分，但是以聲光電為代表的現(xiàn)代媒介越來越多地融入進(jìn)了其中，時間要素、空間要素和運(yùn)動形態(tài)也越來越多的被融入其中，設(shè)計工具作為設(shè)計者的肢體延伸也日趨豐富，因此平面設(shè)計的多門類藝術(shù)交融與多學(xué)科知識滲透特征日趨顯著。在課程設(shè)置上及時補(bǔ)充那些時代性強(qiáng)的、具有前沿性的具有相關(guān)交叉學(xué)科知識內(nèi)容的新型課程，在課程結(jié)構(gòu)上將傳統(tǒng)課程與新型課程進(jìn)行優(yōu)化組合，如根據(jù)實際教學(xué)情況增加界面設(shè)計、視覺綜合設(shè)計、多媒體設(shè)計、信息設(shè)計、交互設(shè)計等體現(xiàn)平面設(shè)計時代內(nèi)涵的課程，在增添新型課程時還要注意和原有課程的對接與銜接關(guān)系，使其保持與先修課程、后續(xù)課程在課程體系上的連貫性。

　　而在具體的工具性課程中除了傳統(tǒng)的Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker等平面處理軟件外，可以讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)業(yè)需求選修和平面設(shè)計密切相關(guān)的與數(shù)字媒體緊密聯(lián)系的一系列軟件。掌握本專業(yè)基本設(shè)計技術(shù)與理論的同時，注重綜合能力和創(chuàng)新意識素質(zhì)的培養(yǎng)，將平面設(shè)計教育的多樣性發(fā)展思路貫徹進(jìn)教學(xué)改革當(dāng)中，注重平面設(shè)計教育的傳承與變革以及與其他學(xué)科的邊界混合問題，在平面設(shè)計的平面概念邊緣越來越模糊化的今天，這不僅是專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是平面設(shè)計學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

　　三、從實踐訓(xùn)練課程實現(xiàn)

　　“教”“學(xué)”互促設(shè)計師的活力在于設(shè)計實踐，課堂教學(xué)是在為學(xué)生的設(shè)計實踐奠定基礎(chǔ)，因此要通過平面設(shè)計實踐教學(xué)將學(xué)生的角色進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，讓他們成功邁出成為設(shè)計師的第一步:通過設(shè)計實踐課程將學(xué)生作為知識的接收者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌慕M織者和掌控者，通過設(shè)計實踐將所學(xué)到的一系列知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計對象，并通過實踐發(fā)現(xiàn)知識的缺失點，找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向并實現(xiàn)自我知識系統(tǒng)的及時更新。因此應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中一方面加大實踐教學(xué)的分量，另一方面要在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正達(dá)到實踐效果。在這方面可以依托教師的研究項目，尤其是校企聯(lián)合項目來進(jìn)行有目的的課程實踐，通過一定量的實踐工作讓學(xué)生感受平面設(shè)計在信息化背景下的存在方式與經(jīng)濟(jì)價值，以較為真實的設(shè)計環(huán)境體會與評價平面設(shè)計的多元取向，在親身的工作中去尋找平面設(shè)計的新方法等等。而教師也能夠通過在實踐課程中的指導(dǎo)進(jìn)一步挖掘平面設(shè)計的多學(xué)科交叉方式，去思索和探究具有先驗性與研究性的新型平面設(shè)計課程的建構(gòu)，進(jìn)而形成教學(xué)相長的良性循環(huán)，實現(xiàn)平面設(shè)計教育教學(xué)的綠色發(fā)展。

　　四、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程作為學(xué)習(xí)之本的根基性作用

　　雖然信息化背景下的平面設(shè)計教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的是融入更多的現(xiàn)代科技要素和設(shè)計理念與守法，但是仍然要堅持以建立學(xué)科體系為主旨。雖然上文中提到要注重多學(xué)科的交融，尤其是現(xiàn)代科技的融入，并要將實踐課程作為“教”“學(xué)”互促的重要手段，這并不是說基礎(chǔ)課程就完全不重要了，上述策略點與重視基礎(chǔ)課程教學(xué)并不矛盾。因為從根本上講基礎(chǔ)課程仍然是作為一切視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)的前提，平面設(shè)計亦不例外，學(xué)生在成為設(shè)計師之前，擁有一定層次的藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)而堅實的專業(yè)知識是立足之本，因此切不可以偏概全的一味強(qiáng)調(diào)各種軟件的應(yīng)用而忽略了最基本的手繪功底，更不可片面強(qiáng)調(diào)實踐課程的重要性而把最基本的專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)拋諸腦后。但是基礎(chǔ)課程不應(yīng)是各種基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，要將視覺思維和視覺方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)作為切入點，著力于視覺經(jīng)驗與造型語言的感受與分析，將圖案與圖形的構(gòu)成方法、表現(xiàn)手法與技能初步掌握，使之成為平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張杰.適應(yīng)數(shù)字化時代的平面設(shè)計與印刷工藝課程改革芻議[J].裝飾,2010(05).

　　[2]劉花弟.新時期中國平面設(shè)計教育課程與教學(xué)發(fā)展研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2016年.

　　作者：許巖