在英語學(xué)習(xí)中，口語教學(xué)是很重要的一部分，但是也是教學(xué)的一個難點。不同階段的學(xué)習(xí)都有不同的教學(xué)方式，很多職業(yè)院校的教師也都針對英語口語教學(xué)進(jìn)行過一些分析。本文是一篇英語論文范文，主要論述了英語口語教學(xué)的思考。

　　[摘要]在科技發(fā)展的今天，社會需要大量具有一定職業(yè)能力的技能型人才，很多崗位對于溝通交際能力越發(fā)重視。于是，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)能力顯得尤為重要。本文將從口語教學(xué)為切入口研究以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)與學(xué)生口語交際和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)導(dǎo)向,英語口語,英語教學(xué)

　　1問題的提出

　　當(dāng)今，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的技能型人才。(劉潔貞，2009)2007年首屆全國高職教育英語課程教學(xué)工作會議中，劉黛琳主任指出：高職教育英語課程教學(xué)要突出職業(yè)性、實踐性和開放性的特征，這一特征要求在口語教學(xué)中，不但要使學(xué)生在掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握涉外交際的基本技能，還要在英語口語教學(xué)中必須體現(xiàn)職業(yè)化的特點，即要與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系(田靈興，2011)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語交際的能力和口語教學(xué)中職業(yè)滲透的必要性。2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》也明確指出：“學(xué)習(xí)職專英語的目的是，使學(xué)生在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能;注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。”(陸小海，2011)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。由此看出，在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)綜合交際能力并滲透職業(yè)意識是十分必要的。英語口語交際能力的培養(yǎng)能為學(xué)生提供更多提高自身綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)能力的機(jī)會以便滿足崗位需求。而且很多崗位對于職業(yè)溝通交際能力越發(fā)重視，所以英語口語的提高與強(qiáng)化尤顯重要。但是長期以來，英語口語教學(xué)面臨如下問題：學(xué)生方面：很多中專生自入學(xué)以來似乎更注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不重視英語尤其是口語學(xué)習(xí);有些專業(yè)的學(xué)生似乎認(rèn)為英語與就業(yè)毫無聯(lián)系，而且大多數(shù)中專生入學(xué)英語基礎(chǔ)差，缺乏自信，羞于開口，導(dǎo)致口語漸漸遠(yuǎn)離課堂，口語能力無法提升。教學(xué)方面：課堂中往往忽略了英語口語教學(xué)，更注重學(xué)生的讀寫能力;單純地為了講授知識而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，似乎與提高學(xué)生職業(yè)能力脫節(jié)。這是當(dāng)前課堂教學(xué)存在的局限。目前學(xué)生和教學(xué)方面的局面迫使教師必須尋求能夠引起學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的英語口語教學(xué)方法與策略。因此，本文旨在探索在口語教學(xué)中，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)或生活范疇內(nèi)實際運(yùn)用英語語言的能力和職業(yè)綜合能力。

　　2解決措施

　　為了貫徹職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，必須以職業(yè)要求為導(dǎo)向，重視英語口語教學(xué)，并探索有效的中職英語口語的教學(xué)模式。要求教師在口語交際方面指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，體現(xiàn)英語的生活實用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性。筆者在以下幾個方面做出了嘗試。(1)灌輸英語口語重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍中職非英語專業(yè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，很大程度上是因為“功利心理”很強(qiáng)，認(rèn)為英語只是一門普通的必修科目，與他們未來發(fā)展毫無關(guān)聯(lián)，實則不然。比如，對于城市軌道交通運(yùn)營與管理專業(yè)的學(xué)生，英語與職業(yè)關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)。因為無論是站務(wù)員、安檢員，還是廣播員，都有機(jī)會為外國人服務(wù)，而快軌或地鐵的工作人員很大程度上代表著一個城市的形象。自然，英語口語交際能力高低是判斷一個畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，可以從這個角度向?qū)W生灌輸英語的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，營造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(2)選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮蛢?nèi)容軌道交通運(yùn)營與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向為輕軌或地鐵相關(guān)崗位。所以除了基礎(chǔ)模塊，本校還要求本專業(yè)學(xué)生掌握《軌道客運(yùn)服務(wù)實用口語》中相關(guān)專業(yè)英語口語內(nèi)容(主要是口語對話)，以滿足未來崗位需求。而書中大部分內(nèi)容直接適用于火車客運(yùn)服務(wù)，所以需要教師真正做到“備學(xué)生，備教材”：基于學(xué)生的基礎(chǔ)，對教材作出合理的調(diào)整，即從中篩選出適合輕軌或地鐵的英語對話，必要時可以再做細(xì)節(jié)調(diào)整，比如將地名和線路改成和本地區(qū)相關(guān)的，會引起學(xué)生興趣、增添親近感。對話之一調(diào)整后如下：AttheBookingOfficeClerk:WhatcanIdoforyou?Passenger:IwanttobuytwoticketstoHighTechZone.Clerk:OK.Passenger:Howmuch?Clerk:Fouryuanplease.對話之二如下：AttheBoardingGate(Apassengeristryingtoswipetheticketbutitdoesn’twork.)Clerk:Excuseme.Pleasegivemeyourticket.(Theclerktriedseveraltimes,butstillitdoesn’twork.)Clerk:Oh,sorry.I’mafraidthereissomethingwrongwiththisticket.CouldyoupleasecomewithmetotheBookingOfficetocheckitout?Passenger:Ok.(3)通過情景對話聽說練習(xí)，養(yǎng)成模仿能力和習(xí)慣為了方便學(xué)生課后聽說并練，本校英語教師將《軌道客運(yùn)服務(wù)實用口語》錄制成語音材料。要求學(xué)生自主完成課外口語錄音或表演視頻作業(yè)(可以通過微信上傳)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成聽說、模仿能力和習(xí)慣。(4)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)語言的實用價值運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和情景交際教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來工作崗位及生活為其設(shè)計特定情景和實際交際目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)語言的實用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性。以軌道專業(yè)為例，所設(shè)計的情景如下：買賣車票;車票掉在地上了，差點丟失;背著行李撞了一下工作人員;車剛進(jìn)站臺，急匆匆跑著去趕車;車站警察介入解決糾紛等等。整體交際目標(biāo)：盡量用地道的英語及積極的態(tài)度為乘客周到、熱情、用心地服務(wù)，直到解決乘客遇到的問題。布置任務(wù)的方式多樣化：發(fā)放紙質(zhì)任務(wù)單;觀看輕軌或地鐵相關(guān)視頻獲取相關(guān)任務(wù)信息;圍繞給定主題自行設(shè)計情景等等。無論哪種方式，都必須上交本組的情景及角色介紹、對話內(nèi)容，和組內(nèi)成員的分工情況等信息，作為督促每個學(xué)生都參與其中的保證和評價的依據(jù)。(5)積極倡導(dǎo)“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性情景交際任務(wù)需要團(tuán)隊合作，所以需要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每組組內(nèi)成員英語基礎(chǔ)不一，以便互相幫助，彼此學(xué)習(xí);各組之間整體水平相當(dāng)，以保證公平競爭，利于評價。針對所給任務(wù)，小組成員研究情景，自編故事情節(jié)，分配角色，錄制視頻或課上小組表演展示。靈活的任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與其中，激發(fā)了創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生樂于探究。互相商討的過程，培養(yǎng)了學(xué)生獲得新知識、分析和解決問題的能力。對話的創(chuàng)作及表演，也著實有效地提高了學(xué)生英語口語表達(dá)和交際能力。(6)“以賽促學(xué)，以賽促教”在人才能力培養(yǎng)過程中，競賽起著非常重要的作用。為了激勵學(xué)生并為其提供實戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會，本校針對二年級的學(xué)生舉辦了英語競賽，包括聽力、演講，口耳相傳，以及模擬生活和職場的情景表演比賽，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的水平和職業(yè)綜合素質(zhì)，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)和實際運(yùn)用方面存在的問題，便于及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。總之，為了提高學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)綜合素質(zhì)教育，英語教師應(yīng)設(shè)立以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教材內(nèi)容，設(shè)計職業(yè)相關(guān)情景交際任務(wù)，以便提高學(xué)生英語口語表達(dá)和交際能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提升，以滿足未來崗位需求。在此過程中，注重分層次教學(xué)，更要利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，提高學(xué)生的合作和交際能力;學(xué)校也要以舉辦比賽的方式激勵學(xué)生并促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化。

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