本篇物理教師論文探討高中物理教學(xué)的方法，是作者從事高中物理教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作者認(rèn)為高中物理是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論，教好高中物理，物理教師應(yīng)該做好初中高中物理的銜接，有層次教學(xué)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，合理練習(xí)。

　　推薦期刊：《數(shù)學(xué)物理學(xué)報(bào)》(雙月刊)是我國(guó)數(shù)學(xué)物理學(xué)界委托原中國(guó)科學(xué)院首批學(xué)部委員(院士)、老一輩的著名數(shù)學(xué)家李國(guó)平教授于1981年4月創(chuàng)辦的，旨在以刊登數(shù)學(xué)與物理科學(xué)的邊緣學(xué)科中具有創(chuàng)造性的代表學(xué)科水平的科研成果為主的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊現(xiàn)分A、B兩輯出版，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行:A輯(中文版)為中文版雙月刊，由科學(xué)出版社出版;B輯(英文版)為英文版季刊，由科學(xué)出版社和ElsevierLimited出版，每年共出版十期。A、B輯內(nèi)容不重復(fù)。

　　高中物理是理科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目，它不僅是在高考分?jǐn)?shù)中占的比重較大，更重要的是，它能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都是有很大幫助的。所以教好高中物理很關(guān)鍵，有一套好的教學(xué)方法更是關(guān)鍵。高中物理教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和邏輯思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)其進(jìn)行教授，學(xué)生會(huì)更容易，更直接地將物理知識(shí)理解透徹。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 興趣 態(tài)度 方法

　　高中物理是一門(mén)嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論。物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，才能教好高中物理，使學(xué)生較順利地完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。物理是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐等具體情況進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有很多，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等，但是我們知道同一學(xué)科的不同內(nèi)容，教法也不盡相同，針對(duì)不同學(xué)生，同一內(nèi)容的教法也應(yīng)該有所差異。這就是因材施教。所以要教好物理，首先物理教師本身是一名好的教師，一位熱愛(ài)生活，充滿激情的生活強(qiáng)者，只有這樣，他才能去影響自己的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。因?yàn)槲锢碓揪褪且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。感性知識(shí)一方面來(lái)源于實(shí)驗(yàn)室，更多的來(lái)源于生活和自然界。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)去觀察生活，思考自然界中存在的各種現(xiàn)象。一名好的物理教師，是教好物理課程的前提。以下是我從事高中物理教學(xué)多年的點(diǎn)滴體會(huì)，將其加以總結(jié)，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果，對(duì)讀者有所幫助。

　　一、想要教好高中物理，物理教師應(yīng)該研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中物理教學(xué)，安排合理的教學(xué)層次、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能使知識(shí)具有連貫性，才能更快更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教法上，授課應(yīng)該要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，不要忽視他們。這樣他們才能感覺(jué)到教師對(duì)他們的重視，從而有學(xué)好物理的決心。同時(shí)教師在引入新知識(shí)的時(shí)候，可以巧設(shè)懸念，在前一個(gè)物理知識(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后要學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望去進(jìn)行對(duì)這一新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使他們將先后學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成自己的物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　二、教師在教授物理之前，需要調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是不聰明，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，而是在上高中之前他們就曾聽(tīng)許多“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中所學(xué)的眾多科目中，物理是最難的”;再加上上了高中，他們的切身感受確是如此，于是在他們心里無(wú)形中就形成了一道障礙：物理難學(xué)，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，這是物理授課中普遍的情況，所以教師必須做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，幫他們樹(shù)立學(xué)好物理的信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)心態(tài)是非常重要的，有了學(xué)好物理的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多。對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)上較大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。他們一般是上課不注意知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是急于抄筆記，課后只是急于完成作業(yè)，解題時(shí)急于對(duì)得數(shù)、湊答案，并不從中總結(jié)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的規(guī)律。答案對(duì)了，但很有可能思路是錯(cuò)誤的，等到考試，他們的成績(jī)總是不理想，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，他們就總覺(jué)得高中物理難學(xué)，擺脫不了學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。這種不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，大多是由于長(zhǎng)期依賴?yán)蠋?、套公式套例題的結(jié)果。所以，一個(gè)好的物理老師，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也是學(xué)好物理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者，而不是像以前那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色。教師應(yīng)該與學(xué)生有一個(gè)很好的情感交流，使學(xué)生能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，而且教學(xué)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，能讓學(xué)生自由、靈活地進(jìn)行獨(dú)立思考。讓學(xué)生自己解決實(shí)際物理問(wèn)題。他們通過(guò)自己查找、分析、總結(jié)建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)是靈活的，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移運(yùn)用的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式能在師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，也就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　三、教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很重要的作用，但是教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視這個(gè)重要領(lǐng)域。然而，在我們提倡師生之間的雙邊互動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們注意到現(xiàn)在的學(xué)生，雖然大家同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)卻是個(gè)體的、封閉的。上課、聽(tīng)講、做作業(yè)、考試，除了學(xué)生與教師的單線聯(lián)系，缺少同學(xué)與同學(xué)之間的橫向溝通。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)多給學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)講解習(xí)題，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步會(huì)有更大的幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理會(huì)有更好的效果。

　　四、教師還應(yīng)該知道要想學(xué)好物理，必須配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)。學(xué)生通過(guò)做練習(xí)才能加深對(duì)所學(xué)物理概念和規(guī)律的理解，才能發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知缺陷和能力的不足，以便補(bǔ)漏和進(jìn)步。但是并不是打題海戰(zhàn)術(shù)，并不是做的題越多越好，做太多的題反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，好的物理教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好有層次的練習(xí)，適用不同層次水平的學(xué)生。教師還要將不同的題型歸類，給同學(xué)們總結(jié)出典型的例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題、抓住關(guān)鍵詞，找出已知條件和所求問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確定研究對(duì)象，進(jìn)行受力或電路分析，確定物理量與物理量之間的關(guān)系，列出物理式子，解出相關(guān)的物理量，通過(guò)做適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以積累，不斷地提高自己。

　　總之，高中物理教學(xué)雖然難度較大，但是只要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，就一定會(huì)有事半功倍的效果，就一定會(huì)有更多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，并且能夠?qū)W好物理。