【摘 要】地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。它可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。恰當而準確地運用地圖，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地提高學(xué)生的地理成績。

　　【關(guān)鍵詞】地圖 地理教學(xué) 作用

　　在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運用地圖是中學(xué)地理教學(xué)過程的重要特征之一。教學(xué)地圖又是地圖家族中非常重要的成員之一，本文著重探討它的重要作用。

　　一、地圖可以直觀的顯示地理事物的形象

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念。

　　1.引導(dǎo)識圖,獲取新知

　　一般來說,學(xué)習(xí)一個地方的經(jīng)緯度位置、海拔高度、礦產(chǎn)資源、農(nóng)作物、交通、城市、地形、氣候等內(nèi)容,利用地圖學(xué),比讀課文要直觀、形象,容易形成空間觀念。而直觀原則是學(xué)生認知規(guī)律的反映,地圖能使書面文字形象化,易為學(xué)生感知和理解。

　　例如:讀出圖中地理圖象的地理位置,包括緯度位置、經(jīng)度位置,這可以通過圖中的經(jīng)緯線來閱讀。另外還能從地圖中讀出海陸位置和地理事象之間的相對位置。讀相對位置的時候要會利用經(jīng)緯線判斷方向。一幅《中國地圖》,我們可以通過經(jīng)線讀出中國位于大約52°N—4°N之間,進而判斷出位于北半球,通過緯線讀出位于大約73°E—135°E之間,進而判斷出位于東半球,根據(jù)圖中注記,可以得知中國位于亞洲東部,東臨太平洋……。

　　2.培養(yǎng)讀圖能力,獲取地理信息

　　閱讀地圖的過程與文字學(xué)習(xí)不同,讀圖不是簡單的感知,不一定像讀文字一樣逐行閱讀,必須有學(xué)生的思維活動參與,學(xué)生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識和基本讀圖方法等因素構(gòu)成,是在對一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現(xiàn)出來的。學(xué)生能夠獨立地從一幅沒有讀過的地圖中獲取知識的能力,也可以叫做地圖的判讀能力。讀圖能力的認知過程一般分為兩個能力層次:①表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識等。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認知過程,即地圖的初讀階段。②顯性和隱性信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系——分布規(guī)律、解釋原因的能力。

　　3.形成空間概念,理解空間關(guān)聯(lián),揭示時空演變

　　利用重要的地理事物來描述另一事物的位置,這反映的是地理事物間一種相對關(guān)系。如中國位于太平洋的西岸、亞歐大陸的東部。不同描述型位置具有不同的地理意義。教學(xué)中要讓學(xué)生認真體會其中蘊含的地理意義:海陸性質(zhì)對比強烈,季風(fēng)氣候典型;缺少地中海氣候的分布。還可以用經(jīng)、緯度來描述地理位置;利用方位與距離相結(jié)合來表征地理事物的空間位置。

　　將洋流分布圖與世界漁場分布圖對照進行空間分析,可以理解洋流與世界主要漁場之間的關(guān)聯(lián);將等溫線圖與地形圖對照分析我們可以找到地形與氣溫間的某種關(guān)聯(lián)。

　　4.解釋現(xiàn)象,歸納所學(xué),促進遷移

　　教材中列表形式的氣候知識難以掌握和記憶,可以引導(dǎo)學(xué)生畫一幅氣候分布模式圖,并和氣壓帶風(fēng)帶圖相對照,直觀形象,易于理解。讓學(xué)生學(xué)會畫二分二至日太陽照射圖(側(cè)視圖和俯視圖)。學(xué)生理解圖上的幾個關(guān)系(極圈與回歸線、太陽光線與晨昏線、晨昏線與經(jīng)線、晨昏線與極圈。)和幾條重要經(jīng)線的時刻,這樣學(xué)生在今后做類似題時就容易得多。

　　地理聯(lián)系框圖是歸納許多地理知識的重要手段。它是描述、概括、理解各地地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程(《考試說明》能力要求之一)。指導(dǎo)學(xué)生用地理框圖把教材中有關(guān)分散的地理知識按照一定的內(nèi)在聯(lián)系組合成聯(lián)系框圖,不僅有利于學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來,還可通過圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。如地殼物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)可以用一個圖歸納。

　　5.圖文轉(zhuǎn)換,提高讀圖分析能力

　　通過資料、數(shù)據(jù)表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換,運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度,培養(yǎng)讀圖能力,如針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題,通過圖圖變換將餅狀圖變成柱狀圖或曲線圖,或疊加圖形或改變設(shè)問角度等方式提高讀圖分析能力。

　　6.一圖多思、多圖并用,培養(yǎng)發(fā)散思維和歸納思維的能力

　　教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進行地圖教學(xué),注意圖的變式,一圖多用,多圖并用。對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力,如等值線圖,可以設(shè)該圖示為等溫、為等高線、為等鹽度線,為等震線,這樣,經(jīng)常性進行多角度分析問題的訓(xùn)練,對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。

　　多圖并用,就是重視圖與圖之間的聯(lián)系,同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象,這在教學(xué)中可以更廣泛地加以運用。

　　二、利用地圖激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

　　視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣來得更快。在地理教學(xué)中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，引起學(xué)生進行有目的的探究活動，使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問題的強烈動機，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義的時候，讓學(xué)生用手電筒光照射地球儀，同時撥動地球儀，地球儀表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?整體移動地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?等同學(xué)們頓時興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時也就把地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個教材中的難點給突破了。

　　三、利用地圖活躍課堂氣氛

　　課堂氣氛的好壞，直接影響到一堂課的教學(xué)效果。在地理教學(xué)活動中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設(shè)計有情趣的課堂學(xué)習(xí)活動，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時，就讓一個同學(xué)來扮演太陽，另一個同學(xué)來扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)注意觀察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線時，就仿照軍事中的沙盤的制作，通過等高線圖來制作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

　　教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進行地圖教學(xué),注意圖的變式,一圖多用,多圖并用。對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力,如等值線圖,可以設(shè)該圖示為等溫、為等高線、為等鹽度線,為等震線,這樣,經(jīng)常性進行多角度分析問題的訓(xùn)練,對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。

　　多圖并用,就是重視圖與圖之間的聯(lián)系,同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象,這在教學(xué)中可以更廣泛地加以運用。地理知識憑借地圖呈現(xiàn)出來,這是地理學(xué)習(xí)的重要特點。掌握地圖技能,熟悉地理的圖像語言,牢記地理事物的分布,是學(xué)好地理的必由之路。地圖在輔助地理教學(xué)過程中的地位,無可替代。經(jīng)過教師的不斷實踐探索,學(xué)生終究會學(xué)會利用地圖掌握地理知識,利用地圖分析地理成因,利用地圖理解地理原理及規(guī)律,并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。這種習(xí)慣將使之終生受益。

　　參考文獻 ：(1)陳逢珍.實用地圖學(xué) 福建省地圖出版社

　　(2)袁書琪、地理教育學(xué)、高等教育出版社

　　(3)<蘇巴班斯基>教學(xué)教育過程最優(yōu)化教育科學(xué)出版社