在當(dāng)前我們應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的制度，如何能做到學(xué)生對(duì)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)來加強(qiáng)學(xué)生在課堂上更好的去學(xué)習(xí)及探討呢?《遼寧教育》雜志創(chuàng)辦于1972年，是全國(guó)雙效期刊、遼寧省一級(jí)期刊。本刊辦刊宗旨是傳播教育理念、交流教育經(jīng)驗(yàn)、薈萃教育信息、促進(jìn)教師發(fā)展，為廣大中小學(xué)教師、干部服務(wù)，為各級(jí)教育行政部門服務(wù)，為我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)。

　　摘　要：教育科研是改革活力的源頭，實(shí)施新課程離不開教育科研。學(xué)校應(yīng)重視科研工作，特別要重視教育科研與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，重視科研的操作意義和推廣價(jià)值。仍以星海學(xué)校為例，該校有比較完整的科研體系，教師們?cè)诳蒲械姆諊兄鸩匠砷L(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：教育科研,學(xué)校管理,課程教學(xué)

　　一 課程意識(shí)與實(shí)驗(yàn)意識(shí)

　　我們認(rèn)為，管理是一種課程，要將管理作為一項(xiàng)課程去探索和實(shí)驗(yàn)。

　　基礎(chǔ)教育課程改革旨在全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系。學(xué)校的管理對(duì)課程設(shè)置和課程理念的落實(shí)起到至關(guān)重要的制約或推動(dòng)作用，課程體系是否開放、課程實(shí)施是否充滿生機(jī)，都與學(xué)校的課程管理密切相關(guān)。管理本身也滲透著教育思想，凸現(xiàn)著教育功能，因此，它是課程體系的重要組成部分。

　　雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、文化交流國(guó)際化的需要。作為身處改革開放前沿陣地的一所現(xiàn)代化新型學(xué)校，星海學(xué)校成為了園區(qū)雙語教學(xué)改革的排頭兵。經(jīng)過探索，學(xué)校已從師資培訓(xùn)、氣氛創(chuàng)設(shè)、陣地安排等方面下了工夫，目前已從少數(shù)教師、少數(shù)時(shí)段、少數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)向較多教師、較多時(shí)段、較多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)發(fā)展。在教學(xué)行為上實(shí)現(xiàn)了定教材、定師資、定時(shí)間、定地點(diǎn)和定課時(shí)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生不但英語水平有所提高，而且科學(xué)意識(shí)、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都有所提高。

　　學(xué)校管理應(yīng)該是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的更有效率的發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)造教育資源的過程。如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育目標(biāo)的修正提出了全新的要求，教育資源也處在不斷更新之中，因此，如何使我們的工作更有發(fā)現(xiàn)的能力，如何使我們的工作更有利用和創(chuàng)造的潛力，將是擺在管理者面前的現(xiàn)實(shí)且極其重要的課題。

　　當(dāng)然，新課程改革的重點(diǎn)還在于課堂。如何把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的實(shí)踐告訴我們，用課程的眼光去看待學(xué)校工作的方方面面，是挖掘?qū)W校教育潛力、體現(xiàn)學(xué)校育人功能的重要舉措，搭建平臺(tái)、鼓勵(lì)嘗試是改革發(fā)展的必要保證，允許失敗、實(shí)驗(yàn)意識(shí)是引導(dǎo)教師勇于探索的有力支持。

　　二 學(xué)生意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)

　　踏著新世紀(jì)的晨光，基礎(chǔ)教育步入了新課程改革的圣壇。縱觀改革前期的宣傳、發(fā)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、交流，作為新時(shí)期的教育管理工作者，我校管理層越來越感受到肩頭責(zé)任的重大。因此，如何使我們的工作更有發(fā)現(xiàn)的能力，如何使我們的工作更有利用和創(chuàng)造的潛力，將是擺在管理者面前的現(xiàn)實(shí)且極其重要的課題。在工作實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)逐漸形成并不斷強(qiáng)化以下幾種基本意識(shí)。

　　新課程改革高度重視終身學(xué)習(xí)，明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的讀、寫、算等基本技能和基礎(chǔ)的文化、科學(xué)知識(shí)，能夠良好地表達(dá)和交流;掌握基本的勞動(dòng)技術(shù);具有動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力，收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力;形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法;具有獨(dú)立思考、自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

　　這里涉及到很多的理解層面，至少包括這樣兩條：(1) 通過教育，要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力;(2) 教育工作要以學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要為研究視角，一切從學(xué)生出發(fā)，一切從學(xué)生的未來出發(fā)。我校在研究和實(shí)踐的過程中，逐漸產(chǎn)生了與此相聯(lián)的第三種體會(huì)，那就是教師的研究性學(xué)習(xí)問題。

　　生活化教學(xué)。陶行知先生說：“教育必須是生活，一切教育必須通過生活才有效。”教學(xué)生活化、生活教學(xué)化在星海學(xué)校各科教學(xué)中都被積極倡導(dǎo)，尤以語文組為突出代表。語文組的研究從三個(gè)方面入手：① 短時(shí)、高效的課堂教學(xué)研究。② 學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究。擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活空間，就是增加他體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，就為他生活的積累創(chuàng)造了條件。

　　三 發(fā)現(xiàn)意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)

　　高爾基說：照人的天性來說，人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把“美”帶到他的生活中去。教育實(shí)踐的體會(huì)告訴我們，誰能夠在最短的時(shí)間內(nèi)幫助受管理者發(fā)現(xiàn)他自身的“美”并用最有效的方法和手段將這種“美”發(fā)揚(yáng)光大，誰就是成功的教育工作者，誰的教育就是成功的。反過來說，如果我們的教育沒有取得期待中的成績(jī)，那么我們可以認(rèn)為，這樣的教育缺乏睿智的眼光和發(fā)現(xiàn)的能力，缺乏創(chuàng)造的活力與鮮活的生命?；谶@樣的考慮，我校將教育的基本教育理念確定為——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，讓處于常態(tài)中的學(xué)生成為優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓教育成為發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)。

　　再?gòu)墓芾淼慕嵌葋硭伎?。?dāng)教育管理處在常規(guī)工作的層面時(shí)，管理者往往會(huì)將嚴(yán)格、規(guī)范作為其工作的核心或目標(biāo)。但是，規(guī)章制度告訴人只能做什么、不能做什么，無法告訴人們?cè)鯓幼龅酶茫鯓幼龅镁哂刑厣?。這樣說不是否定常規(guī)管理，常規(guī)管理是極其重要的，這必須是一個(gè)前提，但顯然是淺層面的。學(xué)校管理必須突破整齊劃一的常規(guī)層面。要突破這一層面，就得有創(chuàng)造，就得去尊重每個(gè)人的良好個(gè)性，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的創(chuàng)造潛力。