摘要：英語教學是指，對于英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞匯學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內(nèi)容。 英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對于英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發(fā)展的今天都是至關重要的。

　　關鍵詞：英語教學,教學職稱,教學論文發(fā)表

　　英語作為第二語言和作為外國語這兩種不同的使用法，說明英語正在愈來愈被看成一種國際交往的工具，它不再為一國或一個民族所專有，而是一種中性的信息媒介。

　　基本英語是為了國際交流使用而簡化了的英語。它通常被一些飛機廠商和其他國際企業(yè)用作書寫手冊和交流。遠東的一些學校把它作為基礎英語來教授。

　　中國的基本教育(小學至高中)階段，特別是中學階段，幾乎全部的學校選擇英語作為其主要或唯一的外語必修課。中國自1980年代末期至1990年代初期開始，在全日制普通大學推行大學英語等級考試，作為對選擇英語作為第一外語必修課課程與拿到大學畢業(yè)證書的達標要求。中國從1949年至在1960年代中期，因與蘇聯(lián)的關系極為密切，主要以俄語作為第一外語，從1960年代中期以后，逐漸選擇英語作為第一外語，1978年特別是1983年以后，英語是在高等學校升學考試中，和其他主要科目一樣同等對待。以此為導向，中國的中學課程，特別是初中教育絕大多數(shù)以英語作為外語教學課程的必修課(也因為這樣，許多中國人說話時會自動將英語和外語等同);除了非英語外語專業(yè)以外，在全日制普通大學，一般均以英語作為必修課，其他外語作為選修課;而非英語專業(yè)的語言專業(yè)，一般要求同時對英語作為必要課程之列。

　　創(chuàng)新教育，即根據(jù)創(chuàng)造學的研究，采用創(chuàng)造學揭示的有關“創(chuàng)造”理論和方法，把創(chuàng)造學、教育學和人才學的等有關學科和一般原理有機地結(jié)合起來，運用于教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問題能力的學生。

　　就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

　　1. 重視教師的“教“，而忽視學生的“學 ，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創(chuàng)造才能。

　　2. 教師怕學生不會創(chuàng)新;怕讓學生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創(chuàng)新的機會。

　　3.多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。 在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

　　一、激發(fā)探索新知的創(chuàng)新欲望全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要激發(fā)學生對英語的學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣與好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)新動機的前提，在教學過程中，教師應研究教學方法，發(fā)展學習興趣，發(fā)揮心理優(yōu)勢。可以從以下幾個方面入手：

　　1. 課堂上盡量地讓學生多做些與英語有關的能調(diào)動情緒的活動，如唱流行的英文歌曲，說些英語饒口令，談些日常生活中的問題，使學生產(chǎn)生想?yún)⑴c的意識。

　　2.營造良好的學習氣氛。可組織學生參加課外興趣小組活動提高他們的聽說能力，讓學生積極參與生動活潑、相互協(xié)調(diào)的交際活動，使人人都有機會積極參與言語交際活動，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)興趣。

　　3. 因利勢導，進行學習外語目的性的教育，經(jīng)常向?qū)W生灌輸學習英語對祖國建設和改革開放的重要性，使每個學生認識到學有所用，具備學習的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為探索學習的內(nèi)在動力，引發(fā)學生對問題的深層次思考，要注意保護學習過程中學生的每一個思維火花，星星之燎原開去。

　　全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。創(chuàng)新欲望強烈的人總能以不同尋常的獨特視角采分析問題，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)，敢于質(zhì)疑。古人云“學費知疑，小疑則小進，大疑則大進”。建立在深刻思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。

　　二、提高新穎獨特的創(chuàng)新能力

　　1、掌握創(chuàng)造性思想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。

　　創(chuàng)新的關鍵是思維，著名的教育家裴斯泰洛齊曾說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維”。長期以來，教育只注重學生的聚合思維，追求唯一標準答案，因此，教師可從這三方著手：(1)運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的靈活性。《2)巧妙“造”練習題，培養(yǎng)學生思維的求異性。(3)提倡多思，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，鼓勵學生一題多解、一問多答、一事多寫，充分發(fā)揮學生獨特見解與才能。如：對話教學，可讓學生在掌握堂教學中，對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓練是每個中學教師的責任與義務。在英語教學中可以用一些教學來方法訓練學生的創(chuàng)造性思維如：游戲法、競賽法、表演法、變換造句法、情境對話法、比較法、網(wǎng)絡編織法、答案開放法及想象作文法等的運用，使學生展開創(chuàng)造性思維。

　　2、優(yōu)化課堂教學模式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必然要求。

　　(1)激發(fā)師生情感，融洽師生關系。

　　立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好～節(jié)課的基礎，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。教師應給每位學生均等的學習機會：在課堂上應激勵和信任每一個學生，將激勵語言滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　(2)運用活動教學法，優(yōu)化英語課堂教學。

　　要重視學生在學習過程中主動參與的積極性，有力地克服“滿堂灌”現(xiàn)象。教學活動的設計應以學生為主體，以活動為中心，讓學生通過做事、思考和合作來體驗語言，體驗生活和體驗學習的快樂。使其在“用”中發(fā)揮學生思維，創(chuàng)新意識和語盲運用能力。

　　(3)堅持分層遞進原則，提高教學效果。

　　課堂教學具有基礎性、民主性、層次性特征，所以教學目標和學生活動都要分層，使不同次的教學目標與不同類型的學生活動相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。在臺階設計上要盡量貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能夠獲得學習的成功感和進步的體驗，不斷強化其發(fā)展動力。

　　3、豐富多彩的活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。

　　積極開展“英語俱樂部”活動。通過開展英語演講比賽，影評或?qū)W校的一些現(xiàn)象展開辯論，通過舉行英語pany，讓他們表演相聲、小品、戲劇等，通過帶他們參觀工廠或郊游.讓他們觸景生情，用英語表達自己的思想。這些活動培養(yǎng)了學生敏捷的思維及活學活用英語的能力，老師應讓學生多動手、動腦，進行主動的創(chuàng)造性活動。

　　因此，英語教師有必要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，強化內(nèi)功，做創(chuàng)造型教師。教學活動的設計應以學生為主體，以活動為中心，讓學生通過做事、思考和合作來體驗語言，體驗生活和體驗學習的快樂。使其在“用”中發(fā)揮學生思維，創(chuàng)新意識和語言運用能力。