摘要：化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律;創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

　　摘要：化學,化學教育,教師論文發表

　　綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，綠色化學是近十年才產生和發展起來的，是一個“新化學嬰兒”。它涉及有機合成、催化、生物化學、分析化學等學科，內容廣泛。綠色化學的最大特點是在始端就采用預防污染的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。世界上很多國家已把“化學的綠色化”作為新世紀化學進展的主要方向之一。

　　綠色化學不但有重大的社會、環境和經濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，顯現了人的能動性。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用，是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展的作用的產物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但要有能力去發展新的、對環境更友好的化學，以防止化學污染;而且要讓年輕的一代了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學作出應有的貢獻。

　　一、自主探究模式的應用

　　自主探究模式的應用不僅能夠順應新課程改革下所提出的要給學生創設更多的主動體驗科學探究的機會，而且對打破傳統課堂的沉悶，活躍課堂氣氛也起著不可替代的作用。例如，在教學《二氧化碳的制取》時，我選擇了自主探究模式，首先，我引導學生對文本內容進行自主學習，并借助“碳酸鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸”等實驗藥品進行自主實驗探究，并選擇出最適合制取二氧化碳的最佳藥品，這樣的自主探究過程不僅能夠提高學生的探究能力，而且也有助于學生科學素養的培養。同時，學生的動手實驗操作能力也會隨之得到鍛煉。

　　二、小組合作學習的應用

　　小組合作學習是新課改以來普遍推廣的一種教學模式，也是發揮學生主動性、培養學生合作意識的一種教學方法。所以，在小組合作學習法的應用中，我們要按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則，將學生分成不同的小組，然后讓學生在分工明確、責任明確的前提下進行小組合作學習，進而為高效化學課堂的實現打下堅實的基礎。

　　例如，在教學《酸和堿的反應》時，我選擇了小組合作學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，然后，讓學生明確本節課的學習目標，如，知道酸和堿發生的中和反應;了解中和反應在實際中的應用，等等。之后，引導學生帶著目標進行自主學習，并在小組內討論相關的問題，比如，如何驗證中和反應的產物?如何驗證實驗試劑中兩物質是否過量?等等。……在這樣的過程中，我們要充分發揮小組合作學習模式的價值，以確保學生在輕松的環境中輕松地掌握基本的化學知識，同時，也為學生自主學習能力的培養以及合作交流能力的鍛煉作出相應的貢獻。

　　教無定法，在化學教學中，我們要選擇恰當的方法，充分發揮學生的主動性，使學生在高效的初中化學課堂中獲得良好的發展。