摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)能夠通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠不斷參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)展。同時(shí)，教師要能夠給學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)自我探究時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的簡(jiǎn)單內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組方式完成。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理,教學(xué)發(fā)展,教學(xué)制度

　　作為教育主管部門(mén)，應(yīng)積極鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的信息技術(shù)人才到農(nóng)村去從事信息技術(shù)教育工作。作為學(xué)校也需要加大對(duì)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，使每位從教者都能成為能夠維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，能夠開(kāi)發(fā)信息教育資源、開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干教師，并積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究信息技術(shù)教育的創(chuàng)新教育方法和教育思路。同時(shí)也要鼓勵(lì)教師積極參加一些關(guān)于信息技術(shù)教育方面的競(jìng)賽活動(dòng)，以多種方式，提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。這對(duì)于信息技術(shù)教育工作的發(fā)展具有積極地意義。總之，在農(nóng)村信息技術(shù)教育中還存在著諸多的問(wèn)題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村信息機(jī)技術(shù)教育，要能夠?yàn)檗r(nóng)村有效開(kāi)展信息技術(shù)教育提供有力地支持。學(xué)校也要通過(guò)有效措施，解決信息技術(shù)教育中存在的的問(wèn)題，只有多方努力，重視信息技術(shù)教育，才能促進(jìn)信息技術(shù)教育的有效發(fā)展。

　　一般而言，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一定要能引起學(xué)生的關(guān)注，迅速集中思維;鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知;揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖;趣味教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方法堅(jiān)持既創(chuàng)新又切合實(shí)際;用時(shí)適當(dāng)，不占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本課有關(guān)的、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)生活的情境，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行探索、交流與合作研究，在深入了解主題的基礎(chǔ)上，尋找規(guī)律，搜索方法，自主完成信息獲取、信息傳輸、信息處理和信息應(yīng)用等一系列過(guò)程。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，選擇的主題要盡可能緊密聯(lián)系日常生活中的實(shí)際案例，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體教學(xué)形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源，讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握教學(xué)規(guī)律及目的。

　　操作性、實(shí)踐性強(qiáng)是信息技術(shù)課的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)90%以上的課時(shí)應(yīng)該是上機(jī)實(shí)踐課，操作內(nèi)容應(yīng)該安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)新鮮感和好奇心，他們都愛(ài)上信息技術(shù)課，而且特別喜歡動(dòng)手操作。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)引導(dǎo)、觀(guān)察學(xué)生的使用情況。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的同時(shí)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。僅依靠教師的講解和演示那是達(dá)不到目的的，只有通過(guò)反復(fù)的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，才能得心應(yīng)手地掌握操作技能和技巧。豐富練習(xí)方式，課堂上的問(wèn)答、上機(jī)操作與課內(nèi)外作業(yè)演示等形式都是有效的練習(xí)方式。在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作前，教師要給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，讓他們帶著任務(wù)操作。

　　在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)同學(xué)由于天資不同，不可避免地會(huì)有層次上的不同。所以，讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生就非常有意義。優(yōu)生用自己的方式幫助后進(jìn)生，自身學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高，而后進(jìn)生則會(huì)以非常快的速度進(jìn)入中等生的行列。教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，拓寬知識(shí)面。軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等。補(bǔ)充這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種軟件處理有了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

　　評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和全面發(fā)展，教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)、準(zhǔn)確的。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)表現(xiàn)做出恰當(dāng)、公允的評(píng)價(jià)。有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)取。所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要以鼓勵(lì)者和啟發(fā)者的身份深入小組實(shí)踐中，很自然地幫助有困難的小組成員，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)以普通合作者的身份，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予充分肯定，增強(qiáng)其表現(xiàn)的自信心。總之，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)可以使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。因此，在開(kāi)展合作教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)觀(guān)察學(xué)生小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生充分的肯定和及時(shí)的幫助，使每個(gè)小組成員都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生進(jìn)一步欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在開(kāi)展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，大多數(shù)教師都不是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，而是由學(xué)校不同科目的教師擔(dān)任的。即使學(xué)校有一部分信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，他們的理論水平很高，但實(shí)踐能力卻又明顯不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然存在很大的問(wèn)題。有些學(xué)校的信息技術(shù)教育只是把信息技術(shù)課程當(dāng)做計(jì)算機(jī)課來(lái)上，甚至在教學(xué)中，只是教學(xué)生一些打字技能，自然信息技術(shù)也很難與學(xué)校的其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。因此，在農(nóng)村信息技術(shù)教育中，專(zhuān)業(yè)人才的缺乏是影響教育發(fā)展的重要原因之一。

　　多渠道的籌措資金確保信息技術(shù)教育開(kāi)展的各種設(shè)備國(guó)家要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村信息技術(shù)教育存在著嚴(yán)重的設(shè)備不足、設(shè)備落后的問(wèn)題，要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持力度，為農(nóng)村信息技術(shù)教育的順利開(kāi)展提供必要的設(shè)備支撐，力爭(zhēng)保證每位學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)習(xí)。作為學(xué)校，也要重視信息技術(shù)教育工作，學(xué)校自籌資金完善信息技術(shù)各種設(shè)備，并鼓勵(lì)教師充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，充分利用資源，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。