摘要：中學(xué)物理課本上出現(xiàn)的基本性知識(shí)，教師是沒有必要將這些知識(shí)來(lái)灌輸給學(xué)生。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，充分利用好多媒體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，真正變成“我要學(xué)”，比如在講解《力和機(jī)械——杠桿》中，教師可以提這樣一個(gè)問題“誰(shuí)知道一根杠桿能撬起地球的實(shí)質(zhì)嗎?”，然后教師在指導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)材料，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué),中學(xué)教育,教學(xué)技術(shù)

　　在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該去打造能充分尊重學(xué)生自尊心、能有效幫助學(xué)生樹立自信心，營(yíng)造有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)環(huán)境，形成和諧活躍的教學(xué)氛圍。另外，在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的需要，挖掘相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，便于學(xué)生在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，具有更大的探索空間，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力與分析能力。

　　物理教師在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，便于學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)策略和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升起到了很大的作用。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容，還要將重點(diǎn)放怎樣去讓學(xué)生真正去學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生保持好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)采用的教學(xué)模式，主要有“合作——引導(dǎo)教學(xué)模式”、“探索——討論模式”等，所以，教師在開展具體物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該按照實(shí)際情況來(lái)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生能夠真正進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)提供條件，讓學(xué)生獲取豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下開展的并以學(xué)習(xí)者為中心，知識(shí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)充分利用學(xué)習(xí)資源來(lái)實(shí)行的意義建構(gòu)方式來(lái)獲取的。所以，教師便轉(zhuǎn)變成了學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者，并充分利用好學(xué)習(xí)當(dāng)中的多個(gè)因素，比如情境、會(huì)話與協(xié)作等來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)者本身的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生能完成知識(shí)的建構(gòu)提供幫助。與此同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還充分重視學(xué)生本身的監(jiān)控意識(shí)，并讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度，學(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)成果等有一個(gè)很好的預(yù)期，按照自身的情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。從這里可以看出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與主動(dòng)性，這為物理教學(xué)中發(fā)展與構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

　　人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是為了能讓學(xué)習(xí)者獲得最佳的知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展智力，探討自身情感，學(xué)會(huì)與班集體的全體成員開展交往，闡發(fā)本身價(jià)值觀和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)本身潛能，獲得最好境界的過(guò)程。人本主義學(xué)習(xí)理論，要求教師對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行認(rèn)真組織，方便學(xué)生開展自學(xué);還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，提出與現(xiàn)實(shí)相符的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);提供能夠有效幫助學(xué)生選取學(xué)習(xí)條件、情境與目標(biāo);讓學(xué)生按照本身已經(jīng)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以便選取學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師在施行按小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采取互助學(xué)習(xí)、一起學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，目的是讓學(xué)生能對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。人本主義學(xué)習(xí)理論在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既重視學(xué)習(xí)者主體地位，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身的潛能，確保學(xué)習(xí)者的目標(biāo)能夠最終實(shí)現(xiàn)。

　　元認(rèn)知理論主要包含了三方面，元認(rèn)知監(jiān)控、知識(shí)和體驗(yàn)。元認(rèn)知知識(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生完成“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)變的重要部分，是學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者的重要前提。元認(rèn)知監(jiān)控指的是認(rèn)知主體在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的控制，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，進(jìn)而達(dá)到長(zhǎng)期并且能靈活地來(lái)選擇的學(xué)習(xí)措施。元認(rèn)知體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將教材中提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)化成其自身所熟悉的認(rèn)知體系，以及在其學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知主體和自我意識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)中的自我體驗(yàn)之后，從意識(shí)到行為能進(jìn)一步主體化，確保其學(xué)習(xí)主體的地位。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是采用好的教學(xué)方式并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，來(lái)進(jìn)一步改善學(xué)生元認(rèn)知的水平，推進(jìn)學(xué)生思維與智能方面的發(fā)展并能提升其學(xué)業(yè)方面的成績(jī)，這和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有著密不可分的關(guān)系的。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能順利開展的重要前提，這對(duì)學(xué)生能有效提升學(xué)習(xí)能力，具有引發(fā)、維系與導(dǎo)向等多個(gè)方面的作用，因此全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由某一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)的結(jié)果。因此，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要前提。另外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是由學(xué)生的求知欲、好奇心、責(zé)任感與自尊心等內(nèi)部的因素來(lái)引起的，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略就是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，構(gòu)建積極有效的學(xué)習(xí)期望。

　　在課堂中巧妙提問。物理教師在課堂設(shè)定問題的時(shí)候，需要設(shè)置一些和學(xué)生生活現(xiàn)象與生產(chǎn)活動(dòng)密切聯(lián)系的問題，并能通過(guò)特定的教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，目的就是能夠更好的去創(chuàng)造問題的情境，確保學(xué)生能夠很好融入到情境當(dāng)中，進(jìn)而能夠產(chǎn)生解決物理問題的求知欲。例如，在講到“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以舉這樣一個(gè)例子：一戰(zhàn)時(shí)，法國(guó)的飛行員在離地面200米處飛行時(shí)，意外地從臉旁抓住了一飛行的德國(guó)子彈，但這名法國(guó)的飛行員卻沒有受傷，將此背景設(shè)置相關(guān)的問題，很容易讓學(xué)生感到好奇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次，充分利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具備很強(qiáng)的吸引力，在物理教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)多做物理教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)。物理教師注意安排現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)潔、趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇性，并且適當(dāng)設(shè)立一些巧妙的問題構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫常M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，讓學(xué)生處在探討知識(shí)的情境當(dāng)中，經(jīng)過(guò)獨(dú)立性的知識(shí)探討，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　自我監(jiān)控是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，能夠?qū)φJ(rèn)知活動(dòng)展開適當(dāng)監(jiān)控，并按照學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，自我監(jiān)控能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要知道學(xué)什么，為什么要學(xué)，更為重要的是應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要受哪幾個(gè)方面因素的干擾，以及這些因素之間基本關(guān)系。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我監(jiān)控方面的能力，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且順利獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的保證。自主學(xué)習(xí)屬于級(jí)別比較高的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意加強(qiáng)自我監(jiān)控，這勢(shì)必要求教師根據(jù)學(xué)生自我監(jiān)控能力的規(guī)律，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造好的條件，保證學(xué)生在解決相關(guān)問題時(shí)，能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)并掌握好的方法以及策略，來(lái)對(duì)監(jiān)控并調(diào)節(jié)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我提問以及自我評(píng)價(jià)的方法來(lái)提升自我監(jiān)控的能力。

　　從學(xué)習(xí)方法方面來(lái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師可以從以下方面來(lái)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)控制。

　　在進(jìn)行物理教學(xué)中，教師將點(diǎn)撥作為基點(diǎn)，以便讓學(xué)生能從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，確保將物理知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有效組織，讓知識(shí)點(diǎn)成為各個(gè)小網(wǎng)點(diǎn)，視規(guī)律為基本的主線，建設(shè)新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在講解《電》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，畫出本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以便學(xué)生能夠從整體上把握知識(shí)。