摘要：為適應現代社會和現代人才的需要,語文教師必須要為學生提供充分的口語交際機會,加強語文實踐活動,豐富語言積累,提高口語交際能力,實現雙向遷移,達到記憶、語言、思維、想象、創造、表演、交際等能力的同步發展,觸發學生的創新能力的培養。
下面,我將談談如何在語文教學中進行口語交際,培養學生的創新能力。
一、利用詩歌進行口語交際能力的培養
朗誦是口語交際的一種重要形式,是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作,不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡單活動,而是要求朗誦者通過原作的字句,深入的理解、真摯的感受和豐富的想象,使己動情,再用聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感,引起聽眾共鳴,從而使人動情。在詩歌教學中,教師要努力創設良好的情境,引導學生感受詩歌的語言美和意境美,激勵他們潛在的創造智能,激發他們的情感,有意識地提高學生聽說能力,培養口語交際能力,萌發創造意識。如在教學《小小的船》時,我利用電教媒體展示明月當空的夜晚的畫面,啟發學生仔細體味作品,進入角色,進入情境,并播放優美的音樂,引導學生用富有感情的聲音和語調,反復地朗誦這首詩。通過聲情并茂的朗誦,讓學生更一步理解詩歌內容,沉浸到詩的意境中展開豐富的想象,陶冶性情,積累語言養料。抓住學生能準確生動地朗誦這首詩后,我提問:“我在小小的船里坐,我還看見了什么?“我會想些什么?”“會說些什么?”我引導學生大膽想象,積極交流、學生產生躍躍欲試進行交流的積極性,達到了預期的雙向互動的良好效果.有效地培
養對語言詞匯細致人微的體味能力,以及確立口語表達最佳形式的自我鑒別能力,擦亮了學生的創新的火花。因此,要想提高口語表述與交際的能力,就不能漠視朗誦。
二、利用故事培養學生的口語交際能力
故事是兒童最喜歡的一種文學形式。故事通過典型的人物形象,曲折的情節,生動優美的語言。吸引著兒童。通過故事教學。讓學生在聽故事和講故事中進行口語交際,可以從中學到大量的新詞和優美的語句,積累豐富的語言養料。如要給一年級的學生講《烏鴉和狐貍》的故事后,我引導學生分析討論:烏鴉為什么會失去肉?而狐貍又是怎樣得到肉的?再引導學生質疑,思考:鳥鴉在知道自己上當以后,還能不能想辦法奪回那塊肉呢?于是,學生紛紛凝神細思,想出了各種各樣的辦法。有的說:“烏鴉對狐貍講,那塊肉里有根毒針,吃下去會刺破喉嚨流很多血,就會死。嚇得狐貍趕緊把肉吐在地上,烏鴉連忙用爪子抓起了肉。”有的說:“鳥鴉用尖尖的嘴巴啄瞎狐貍的跟睛,狐貍痛得哇哇大叫,肉掉在地上,烏鴉叼起肉就飛走了。”學生編出了一段段構思新穎的故事情節,說明了他們的創造思維有了進一步的發展。思維的結果要靠語言來表達。我啟發學生把改編的故事帶著表情、手勢、動作完整的復述一遍或講給別人聽。通過這樣的反復訓練,有助學生的記憶力、思維力和口語表達能力的培養,特別是連貫敘述的能力,增加豐富的語言“養料”,提高口語交際能力,有利于創新能力的培養。
三、 在游戲中進行口語交際的培養
口語交際游戲的開展,要求以學生為游戲的主體、讓學生有更多的思考和交際的自由性。發揮創造和培養池們的才能。
在口語交際游戲中,教師要為學生創設游戲環境。這里的“環境”包括物質環境和人際環境,就口語際游戲而言、物質環境應能達到激起學生口語表達的需要和幫助學生交際的目的。在創設物質環境時,教師還應充分估計學生的不同能力水平,有意識地設置豐富的材料和工具.以供學生自由選擇。此外,口語交際游戲的開展還需要有良好的人[第一論文網是專門提供論文和論文的網站,lunwen.1keJIan.com]際環境.即要有寬松自由的氣氛和無拘無束的交際環境。游戲的自由寬松的氛圍給學生提供了一個能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂環境。如在慶祝“六一”節時,我設計了《到商店買東西》這一個游戲.讓學生有禮貌地進行口語交際。我布置好商店柜臺,為學生準備各種吃的、用的東西.如“蘋果”、“橡皮”等物品。請一個學生當營業員,一個當售貨員。老師交代游戲規則后,讓學生在無拘無束的環境中,自由交往并積極主動地投入到游戲中,讓學生始終處于一種情緒狀態之中使之從輕松的玩耍中學到交往和處理彼此之間的關系等社會交際能力。從而培養學生良好的交際習慣。
四、 在日常生活中提高口語交際能力
在日常生活中進行口語交際是提高學生口語交際能力的重要途徑。學生的口語交際,主要是在日常生活中與成年人或同伴的交往過程中,在豐富多彩的生活實踐中不斷發展的。教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節,善于隨時抓住有利時機,有意識地組織學生交往,引導他們運用學過的知識。如學生在學過“漸漸”一詞,教師可以結合生活實際,啟發他們講“天氣漸漸熱了。”雨漸漸小了。”“顏色漸漸變淡廠。”如在指導學生練習按語法規則組詞成句《看誰說得好》如描繪“太陽”,可用“火紅的”“金色的””火辣辣的”等詞語形容。如描繪“老奶奶”,可用“滿頭白發的”“滿臉皺紋的”等詞語形容。有利于訓練學生用比較連貫的語言,具體形象地描述事物,提高口語表達能力。教師也可以隨意和學生進行交談.談他們自己看到的、聽到的、想到的事,表達自己的情感,養成與成人交際的習慣。學生在日常生活的交談巾可以用簡單的詞句,借助于面都表情.眼神、手勢等來表達自己的意識.提高口語交際能力,促進創新能力的發展。
口語交際是一種行為,也是一種能力。學習口語交際不是一朝一夕就可以學好的,這需要我們廣大的教師為學生提供充分的交往機會,不斷的加強語言實踐、加強口語表達訓練,提高口語交際能力,養成良好的交際習慣。學生個個“能說會道”了,這才是教育上的一大成績啊!
