教育正面臨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育者承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會(huì)必需素質(zhì)的重任。古人云：“授人以魚。不如授人以漁。”“授人以魚”，只能解一時(shí)之急。“授人以漁”，則能培養(yǎng)人的能力，教人做學(xué)問、做研究的方法，町以使人終身受益。教育的最大功能在于“教是為了不教”。“教”的目的是“為了不教”。即為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、傳統(tǒng)語文課堂的不足
    1．教學(xué)結(jié)構(gòu)呆板單一，缺少靈活性，忽視了人性的另一重要方面—情意方面。這種肢解知識與情意的教脫離了真實(shí)的生活，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不到位。
2．教學(xué)關(guān)系不當(dāng)．開放程度低。在貫徹“教為主導(dǎo)．學(xué)為主體”時(shí)．僅僅強(qiáng)調(diào)教師作為一個(gè)知識源，將學(xué)生禁錮在“教師傳授知識，學(xué)生接受練習(xí)以鞏固知識”的教學(xué)模式下，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和內(nèi)在潛能的開發(fā)。學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。
3．教學(xué)過程忽視了學(xué)生豐富的個(gè)性，師生、生生之間缺少充分的合作與交流，大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情．阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展。
二、打造“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
可見，目前課堂教學(xué)的小環(huán)境營造與當(dāng)前從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育邁進(jìn)的大環(huán)境有些格格不入。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建一種符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式得到了眾多語文教師的認(rèn)同。所謂“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下．以問題為載體。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。以小組合作學(xué)習(xí)和小組間交流競爭為主要途徑。實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。因此。“自主合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索性的創(chuàng)新精神．教給學(xué)生自主獲得知識的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)，同時(shí)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，而社會(huì)需要的正是具有一定知識并具備自主學(xué)習(xí)和吸收新知識能力的人。所以。職業(yè)高中教育應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向自主合作學(xué)習(xí)之路，提高他們的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高我國的國民素質(zhì)。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的召喚，更是教育的需要。自主合作學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)將成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的必然趨勢。
“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．即改變原有的應(yīng)試教育模式下所形成的偏重機(jī)械記憶和模仿。以接受教師知識灌輸為主的單一的學(xué)習(xí)方式。而創(chuàng)設(shè)一種有助于探究的開放情境和途徑，建構(gòu)一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的多元化的學(xué)習(xí)模式。
1.教師確立自主合作教學(xué)觀念：學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性．是學(xué)習(xí)的真正主人．他們能夠獨(dú)立地獲取新知識．通過對相關(guān)信息的收集、分析和處理，從中不斷地進(jìn)行猜想、論證，并改進(jìn)所得的結(jié)論，從而實(shí)際感受和親身體驗(yàn)到學(xué)科知識的產(chǎn)生過程。教師則將由過去的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師的指導(dǎo)不再是將學(xué)生的研究方向引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思維。并提出更深層次的新問題，以促進(jìn)學(xué)生理解的不斷深化。因此教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變和駕馭力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師首先必須確立自主合作教學(xué)觀念。自主合作教學(xué)觀念包括教師角色觀、師生關(guān)系觀、創(chuàng)新教師觀、操作實(shí)踐觀。我們要研究這些教學(xué)觀念在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特有內(nèi)涵．幫助教師更新教學(xué)觀念。用自主合作教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2.改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式：我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神．大膽嘗試在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)：以課程學(xué)習(xí)中提出的問題來展開。以解決問題為結(jié)束；協(xié)作、交流、表達(dá)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，學(xué)生通過模型、辯論和展覽等形式展示探究成果，參與到課堂教學(xué)中來；設(shè)計(jì)不同的課型、不同的問題，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展現(xiàn)自我，使學(xué)生通過討論、評價(jià)，形成共識，體驗(yàn)探究的快樂、成功的愉悅。讓語文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)和交流樂趣．使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究式．使教師的課堂教學(xué)由知識灌輸者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。這種學(xué)習(xí)方式有助于形成人際溝通與良好氛圍。發(fā)展樂于合作。分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神．這也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力：我們在強(qiáng)調(diào)在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的同時(shí)。一定要重視帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，走向社會(huì)，深人生產(chǎn)、深入生活。不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。使學(xué)生在更廣闊的天地里吸取營養(yǎng)，鍛煉自己，提高能力，使課內(nèi)、外學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成教育的有機(jī)整體。
4.構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)高中生年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：自主合作學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)的功能。教師應(yīng)通過課題的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到“教，是為了不需要教”的教育境界，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展、提高學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這一整體目標(biāo)，教師應(yīng)確定每一節(jié)課的具體目標(biāo)．并按照美國教育學(xué)、心理學(xué)家布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，把課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。教師應(yīng)提供一些自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂新模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)靈活地處理教材、把握課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生“大智慧”的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
5.構(gòu)建適應(yīng)職高生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式：(1)通過對“小組合作學(xué)習(xí)競爭制”學(xué)習(xí)方式的探索，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。(2)通過對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)探索。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與社會(huì)實(shí)踐能力．增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力．從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三.結(jié)束語
職業(yè)高中學(xué)校語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要兼顧知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素．以學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式的形成為生成點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)、生活意識和合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。確保語文課堂教學(xué)改革落到實(shí)處。
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