摘要：新時代工程碩士培養需要適應國家創新發展的人才需求，全日制工程碩士研究生的核心能力是工程實踐能力，構建工程實踐能力培養體系是工程碩士研究生教育質量保證的重要舉措。本文針對當前普通院校工程碩士研究生實踐教育現狀，通過文獻綜述、問卷調查和案例分析找出工程能力培養薄弱問題的主要原因，基于工程能力構成和工程碩士人才培養的基本規律，筆者認為應從強化工程教育全過程工程教育思想;開設工程導學課程培養工程系統思維;加強產學研聯合工程實踐基地建設;設置本碩聯動實踐課程體系等方面改善工程實踐教育質量，從而提出面向行業發展和工程崗位能力需求的工程碩士研究生創新意識和工程能力培養途徑，為工程碩士研究生教育改革與實踐提供參考。

　　關鍵詞：普通院校;工程碩士;研究生教育;工程實踐能力

　　2017年6月9日，教育部副部長林蕙青在新工科研究與實踐專家組成立時指出，當前世界范圍內新一輪科技革命和產業變革加速進行，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟蓬勃發展，迫切需要培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才。清華大學工程教育研究中心副主任林鍵教授指出，創新能力已經成為一個優秀工程技術人才的基本特征，碩士層次卓越工程師應創新性地從事產品或工程項目的設計與開發或生產過程的設計、運行和維護，具備設計開發出擁有自主知識產權的新產品或新工程項目的能力。

　　工程碩士專業學位側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

　　研究生招生人數逐年上升，據統計，1978年研究生招生規模為10 708人，2017年招生規模達806 103人，40年時間增加了75倍。其中，2017年專業型研究生總量42.5萬人，在碩士研究生中占比

　　56%，為2009年以來專業碩士規模首次超過學術型碩士規模[1]。2017年初，教育部、國務院學位委員會印發了《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，提出學位與研究生教育發展的目標：到2020年“保持研究生培養規模適度增長，千人注冊研究生數達到2人，在學研究生總規模達到290萬人”。隨著研究生培養體量的增長，專業學位研究生教育質量問題逐漸成為社會各界關注的焦點[2]。在研究生教育“服務需求，提高質量”背景下，專業學位研究生教育質量保障體系優化與完善問題越來越凸顯[3]。高校要主動服務國家戰略需求，主動服務行業人才需要，加快建設發展高層次人才的工程教育，打造“卓越工程師教育培養計劃”的升級版，探索形成中國特色、世界水平的工程教育體系，促進中國從工程教育大國走向工程教育強國。因此，作為專業學位研究生招生規模逐年增長的普通本科院校，工程碩士研究生工程實踐能力培養也需適應這一新時代要求。

　　一、 工程碩士研究生教育現狀

　　已有調查結果表明，考生選擇報考專業碩士主要原因是可以獲得更多專業技能，其學習難度低于學術性碩士 [4]。為進一步了解工程碩士研究生工程能力培養現狀，筆者通過文獻研究，同時面向普通本科院校的研究生進行了問卷調查，并結合筆者所在學校的研究生培養現狀進行分析。

　　(一)文獻研究

　　中國自1997年批準開展工程碩士培養工作以來， 經過20余年的探索與建設，工程碩士專業學位研究生教育發展迅速，為國家培養了數以萬計的高層次、應用型專門人才。但由于工程碩士專業學位研究生教育在我國開展時間不長，尚未完全脫胎于工程類型的工學研究生培養模式， 未形成獨立成熟的教育體系和培養模式，本應有的特色和優勢沒有充分顯現[5]。莊麗君[6]通過對比美國工程碩士研究生教育的特點，認為我國工程碩士專業學位研究生教育過于重視工程技術專業知識和技能的培養，在密切聯系工程實踐、開展跨學科教學和項目學習培養學生的“大工程觀”，以及今后發展所需要的管理、商務、領導能力等方面還存在較大差距。

　　隨著我國研究生教育規模的飛速擴大，校內教育資源短缺已成為部分培養單位教育質量的瓶頸，造成了導師數量、運營費用、設備條件等校內資源的緊張。路輝[7]提出，在工程碩士教育中構建一種混合型人才培養平臺，就是充分認識到社會資源和校內資源都是工程碩士教育“科學發展”的關鍵依托， 強調人才培養中教學環節和實踐內容的協調和配合， 教學環節要為實踐環節打下理論基礎， 實踐環節要實現教學環節的繼承和升華，從而實現“兩類”資源在工程碩士教育中的相互促進、協調發展。

　　馬永紅等[8]對全國9 所重點高校進行了問卷調研，從專業學位應屆碩士畢業生的視角審視全日制專業學位研究生教育的滿意度問題，通過專業實踐教學方面的調查結果表明，學生對全日制專業學位專業實踐的總體滿意率為56.2%，學生對實踐基地的選擇和配套設施的滿意度也很低，但學生普遍認為專業實踐對能力的提升有很大幫助，超過70%的學生感到滿意。該研究還從相關性進行分析，認為專業實踐環節中案例教學的開展、實踐時間的要求和實踐項目的安排均與總體滿意度呈較強相關性，其中案例教學的開展相關性最強。由此說明，在專業實踐過程中，學生最看重的是案例教學的開展和應用，其對總體滿意度評價的影響最大，但學生對案例教學開展的滿意率僅為57.1%，案例教學開展和應用的質量急需加強。

　　焦磊等[9]認為，研究型大學全日制工程碩士實踐基地建設與發展涉及5個方面困境，并通過案例實證研究總結了全日制工程碩士實踐基地建設與發展的共性經驗。實踐基地建設的困境主要包括：校企合作需求信息不對稱，實踐學生數量不穩定;大學與企業對專業實踐成效的考評不能對接;校內、外導師職責分工不夠明晰;校內導師派遣學生到實踐基地的積極性不高;實踐基地合作雙方缺乏溝通機制，實踐基地管理缺少校內人員參與等。李娟等[10]針對高校人才培養與企業需求脫節的問題。

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