在高中物理教學中的新改革發展模式有哪些呢，應該從什么地方來促進現在物理教學的新應用技巧呢?本文是以便物理教師職稱論文。我們知道，由于實行義務教育和素質教育，現行初中教材內容引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握，但高中階段的物理知識在難度、深度和廣度方面都比初中階段知識難了許多，所以也就造成了許多高一新生的不適應。為此，做好初高中物理的銜接，不僅利于延續學生的物理興趣，增強學生學習物理的信心，而且也是為學生打好高中物理基礎的重要方法。現筆者就從自己的教學經驗出發，就如何做好初高中物理銜接，提高高中物理教學質量談幾點自己的看法。

　　摘要：相對于初中物理教學而言，高中物理課程的特點是概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。并由于所學內容多，所以教學進度一般較快，從而增加了教與學的難度。這樣，有許多學生總是不可避免地會出現難以適應高中階段的學習，而影響成績的提高的情況出現。本文筆者從初高中的教學實際出發，結合高中物理學科特點，對如何做好初、高中物理教學的銜接提出了幾個觀點。

　　關鍵詞：初中物理,物理教學應用,物理教師職稱論文

　　在多年的教學實踐中筆者發現很多學生剛進入高中時，對于高中課程通常都是求知欲旺盛信心十足的。但經過一段時間的學習，許多學生都會普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。比如在做習題或實驗時，很多學生表現出茫然不知從何下手的狀況，最終造成了很多學生的成績較之初中時期出現了嚴重的滑坡現象。造成這種現象的原因有很多，其中一個重要原因就是沒有做好初高中學科知識的銜接問題。

　　論文網推薦：《現代物理知識》，《現代物理知識》讀者對象頗為廣泛，有科學工作者、教育工作者、科學管理干部、大學生、中學生和其他物理學愛好者。該刊在傳播和普及科學技術知識時能以嚴肅認真的態度做到正確和準確。信息量較大，知識面較廣，所發表的文章具有很強的科學性、知識性和趣味性，在科技界和教育界有著普遍的感召力和廣泛的影響面。正如該刊刊歌所言：“她用物理的情趣，引我們科苑攬勝;她用知識的力量，助我們奮起攀登!”

　　一、尋找知識的連接點，做好過渡

　　高中物理教師的教學任務不單是研究高中的物理教材，還應該包括深入的探討研究初中物理教學，了解初中物理教材結構和教學方法，對學生在初中階段所掌握的物理知識有一定的了解，并在此基礎上根據學生狀況分析高中物理教材、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心，換言之也就是要尋找初初高中物理知識的連接點。需找知識的“連結點”也就是尋找學生在初中階段所學過的知識點，并以此為出發點進一步拓展知識以滿足高中物理課標的需要，從而讓學生有一個良好的適應階段。例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等等這些知識就可以從學生初中的知識儲備入手，逐步深化，加強學生的理解。另外還有一些知識是學生在初中階段從未學過，但已有所感觸、有所介紹的知識。比如說力的獨立性原理、力的合成與分解、重力勢能、動能等。如果高中教師在教學時能夠及時的捕捉到這些知識的“連結點”，那么對于剛入高中的學生而言知識的接受就會更加的順理成章，也就能實現知識的自然銜接和拓寬，從而為學生學習新知識作好鋪墊，排除學習過程中的障礙。

　　二、了解學生的物理學習習慣，循序漸進提高效率

　　構建主義學習理論認為，作為學習主體的學生，并不是空著腦袋進教室的，在以往的學習中，在學生的生活經驗中他們已經有了豐富的知識經驗，并會以此經驗為出發點生長出新的知識經驗。從構建主義的這一觀點出發，結合學生已有的知識經驗，尊重學生的學習習慣，在教學中注意循序漸進， 逐步擴展和加深知識， 逐步提高學生能力，對于處理好初高中物理知識的銜接也就顯得至關重要了。畢竟初中物理教學是以實驗、觀察為基礎，使學生了解力學、聲學、熱學、電學、光學和原子物理學的初步知識以及生活應用，通常物理問題一般都很簡單，課后學生只要背背概念、公式，教師講解例題學生多做練習，考試也就沒有什么大問題。而高中物理教學則與初中物理截然不同，它主要采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化的描述，對學生的抽象思維和邏輯思維都有很高的要求，而且高中物理內容多難度大，各部分知識聯系緊密，如果學生仍采用初中的那一套物理方法對待高中的物理學習，就容易出現事倍功半的情況。所以，高中物理教學應從學生在初中階段所學的知識為教學的出發點，順應學生的物理學習習慣，逐步擴展和加深物理知識，循序漸進的呈現物理教材內容，在此基礎上根據學生的學習情況逐步拓展教學內容的深度和廣度。

　　三、采用形式多樣的教學方法，激發學生學習興趣

　　教學中我們經常提到“興趣就是最好的老師”，而在教學實踐中我們也發現很多學生如果對某門課程感興趣，他們總是會積極主動的去探尋該門學科的相關知識，并且始終對該門課程充滿熱情。所以針對高中物理知識相較于初中而言既嚴密又枯燥的特點，教師應在做好初高中物理銜接問題上，采取一定的教學手段和教學措施，激發學生學習物理的興趣為學生更好的學習物理營造良好的心理環境。比如說在教學中教師可以通過一些勉勵、啟發的教學語言使學生很快地與教師溝通心理渠道，進入學習高中物理的角色，主動地、積極地學習，密切師生情感從而提升學生的學習興趣。以此同時教師還可以通過恰當且貼近學生的言談舉止，使學生尊敬和信任教師，把教師當做自己的良師益友。又比如說，在物理教學時，教師也可以設置一些新穎事例，使學生產生興趣，比如說適時地講一些物理學家的故事或趣味性的知識，讓學生了解學習物理雖有難度，但它卻是有趣、有益的。總之，物理教師應該做好的初高中物理教材銜接注重培養和激發學生的物理興趣，在教給學生知識的同時，培養學生的物理能力，引導學生樹立正確的學習觀，從而幫助學生逐步適應高中物理教學的要求，為學生進一步學習高中物理知識打下基礎。