在當前有關(guān)大學(xué)生語文教學(xué)管理應(yīng)用的新技巧措施有哪些呢?我們應(yīng)該如何來加強對它的管理建設(shè)呢?同時有關(guān)現(xiàn)在大學(xué)生教學(xué)的新制度應(yīng)用模式又有哪些呢?本文選自：《語言教學(xué)與研究》，《語言教學(xué)與研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，是我國第一份對外漢語教學(xué)專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，也是語言研究領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)刊物，歷史悠久，發(fā)行量大，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界具有廣泛影響。本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

　　摘要：良好的語言修養(yǎng)可以提升一個人的形象:如果擁有了良好的語言修養(yǎng),一個店主可以憑此招攬更多的顧客;一個律師可以憑此吸引更多的訴訟當事人;即使是一名普通員工,也可憑此聯(lián)絡(luò)上下級感情,尋求展現(xiàn)自我的機會,結(jié)交更多的朋友,開辟更多發(fā)展自我的空間。良好的語言修養(yǎng)可以幫助我們筑造成功的人生。

　　關(guān)鍵詞：語言教學(xué),教學(xué)職稱,論文投稿

　　一、引言

　　大學(xué)通識教育源于19世紀,20世紀40年代以后,其課程逐漸成為歐美大學(xué)的必修科目。通識教育的目的旨在把學(xué)生培養(yǎng)成人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人。20世紀90年代中后期,以復(fù)旦、北大為首的名校,相繼進行著通識教育的實踐與改革,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。近些年來,關(guān)于通識教育核心課程的研究,也引起了廣泛的關(guān)注。語言交際能力是最有競爭力的優(yōu)秀人才所必備的一種能力。近些年,關(guān)于大學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的研究日漸多起來,但這些研究更多側(cè)重于如何掌握口語交際的技巧,以及如何提高口語交際的外在語音形式———普通話水平上。實際上,語言交際能力濃縮了人的綜合素質(zhì),反映的是一個人的語言修養(yǎng)。語言修養(yǎng)是一個人在運用語言的場合所表現(xiàn)出來的思想、品質(zhì)、感情、態(tài)度、思維、知識、表達等方面的自我認識、自我要求、自我教育、自我完善的綜合水平。大學(xué)生通識教育之語言修養(yǎng)教育研究,是針對當代大學(xué)生語言修養(yǎng)缺乏或缺失的現(xiàn)狀提出的,其目的在于探討大學(xué)生通識教育中,語言修養(yǎng)教育課程設(shè)置的重要意義,找出影響語言修養(yǎng)的關(guān)鍵因素,研究語言修養(yǎng)教育課程應(yīng)包含的內(nèi)容以及應(yīng)采取的教學(xué)形式,為開設(shè)大學(xué)生語言修養(yǎng)教育課程探尋路徑。

　　二、語言修養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

　　語言修養(yǎng)教育是通識教育的重要內(nèi)容之一。如何把這一課程做好做精,保證大學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提高,是眾多教育工作者都在思考和探索的問題。

　　(一)已有的研究方向及內(nèi)容

　　在人才競爭日益激烈的今天,大學(xué)生語言表達能力的重要性日益凸顯。但對如何提高大學(xué)生語言表達能力的研究,呈現(xiàn)單科、單論的單一化傾向。

　　1.對《大學(xué)語文》課程教育的研究。教育部對高?！洞髮W(xué)語文》課程的開設(shè)并未做硬性規(guī)定,但鑒于它對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用,便希望高校結(jié)合實際,積極創(chuàng)造條件,重視加強《大學(xué)語文》課程改革和建設(shè)。以此作為話題的探討和研究也持續(xù)不斷。(1)對《大學(xué)語文》課程設(shè)置作用和意義的探討。研究者普遍認為,當代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏,而《大學(xué)語文》在人文教育方面具有其他課程不可替代的重要價值和意義。與其他學(xué)科不同,《大學(xué)語文》植根于中華民族深厚的文化土壤,它不僅是一種工具,更是一種文化構(gòu)成,它所承載的是我們民族的文化精神和文明成果。通過語文課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生積淀文化底蘊,提高閱讀、欣賞、理解和表達能力,提升人文精神,塑造良好的人格。(2)對《大學(xué)語文》課程現(xiàn)狀的思考和建議。一些研究者認為,目前高校的《大學(xué)語文》課正在被邊緣化,處境尷尬。傳統(tǒng)的語文教學(xué),理念陳舊,模式單一,教學(xué)手段落后,教學(xué)方法循規(guī)蹈矩。要想改變這種現(xiàn)狀,教育主管部門強制性地將《大學(xué)語文》定為必修課勢在必行。講授《大學(xué)語文》的教師自身也要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,怎樣讓課堂生動起來是教師們必須思考的問題。

　　2.對《口語交際》課程教育的研究。鑒于口語交際在現(xiàn)代社會生活和工作中所起的重要作用,近些年來,很多高校開設(shè)了《口語交際》課,對該課程教育的研討也在斷斷續(xù)續(xù)地進行。研討內(nèi)容主要包括以下幾點:(1)強調(diào)大學(xué)生口語交際能力高低與職場成敗的關(guān)系。隨著社會用人制度的改革,大學(xué)生就業(yè)已全面走向市場化,在強手如林的人才競爭中,沒有良好的口語交際能力將難以擁有展現(xiàn)自己的機會和平臺。從某種意義上講,良好的口語交際能力是開啟成功之門的一把金鑰匙。(2)分析影響大學(xué)生口語交際能力的因素。受我國傳統(tǒng)文化的影響,人們對口語表達往往心存謹慎,“君子敏于行訥于言“”沉默是金”“言多必失”等觀念根深蒂固。同時,在應(yīng)試教育體制下,各級學(xué)校一度荒蕪了對學(xué)生口語交際能力的教育培養(yǎng),盡管近些年情況有所改觀,但流于形式、做表面文章的居多。(3)探索大學(xué)課堂提高學(xué)生口語交際能力的策略。為切實保證學(xué)生口語交際能力的提高,大學(xué)課堂應(yīng)以多樣化教學(xué)模式取代單一枯燥的教學(xué)模式:寓教于樂,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣;在具體情境中,師生互動,以訓(xùn)練學(xué)生的實際能力為主;帶領(lǐng)學(xué)生走出去,在社會實踐中,在不同的口語交際場合,讓學(xué)生得到鍛煉。

　　3.對《普通話》課程教育的研究。普通話是我國的民族共同語,隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入,文明程度的日益提高,人們運用普通話進行人際溝通的愿望也越來越強烈。作為天之驕子的大學(xué)生,說好普通話當屬義不容辭。

　　4.對《應(yīng)用編寫》課程教育的研究。近些年的研究主要涉及兩個方面。(1)對《應(yīng)用編寫》課程重要性的再認識。新的時代背景下,《應(yīng)用編寫》課程的地位和教學(xué)目標需要重新明確。高校開設(shè)《應(yīng)用編寫》課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與基本能力,大學(xué)生應(yīng)該堅守認真誠實的治學(xué)底線,扎扎實實提高自身的應(yīng)用編寫能力,以適應(yīng)未來社會的需求。(2)對《應(yīng)用編寫》課程教學(xué)方法的再探索。在多數(shù)高校,《應(yīng)用編寫》的課時量通常為一周兩節(jié)(文秘一類的專業(yè)除外),在課時少、見效慢、教學(xué)難度大的情況下,教師應(yīng)充分利用多媒體等設(shè)備,通過示例,讓學(xué)生更直觀地感受應(yīng)用文的編寫規(guī)范;案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拓展實訓(xùn)空間可以增強學(xué)生解決實際問題的能力。

　　5.對《文學(xué)欣賞》課程教育的研究。從上世紀八十年代末開始,文學(xué)閱讀日漸淡出人們的視線,一些教育工作者對此憂心忡忡,認為文學(xué)閱讀缺失將會導(dǎo)致大學(xué)校園人文素養(yǎng)的整體滑坡。與此同時,對《文學(xué)欣賞》課程教育的研究也隨即多了起來。其主要觀點是:(1)強調(diào)文學(xué)閱讀對人文素養(yǎng)的奠基性作用。(2)對大學(xué)生疏遠文學(xué)閱讀主要原因和后果的分析。(3)探討提高大學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的方法。

　　(二)新的研究方向及內(nèi)容———對大學(xué)生語言修養(yǎng)教育的新思考

　　在對以往研究成果的梳理中我們發(fā)現(xiàn),雖然人們已經(jīng)意識到語言類課程設(shè)置對大學(xué)生社交能力的提高乃至未來人生發(fā)展起著重要作用,但在做法上往往是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,缺少整體上的綜合構(gòu)想和實踐。我們常常根據(jù)一些可感性較強的顯性因素來衡量一個人語言修養(yǎng)水平的高低,但它的形成卻是一個隱性的日積月累地匯集多門知識的過程,它所反映的是一個人的綜合素質(zhì)。片面強調(diào)某一門課程,注重某一方面的培養(yǎng)教育,不能從根本上解決大學(xué)生語言修養(yǎng)缺乏或缺失的問題。以應(yīng)用文編寫為例,如果學(xué)生沒有嚴密的邏輯思維能力,沒有良好的語言文字基礎(chǔ),又如何謀篇布局寫出文通字順的文章?再比如,即使能說一口規(guī)范流利的普通話,但語言表述缺乏邏輯性,表情達意缺少文化底蘊,又怎會給人留下語言修養(yǎng)良好的印象?愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”大學(xué)生語言修養(yǎng)教育研究的提出,順應(yīng)了社會形勢的需要。

　　1.語言修養(yǎng)教育的價值定位。語言修養(yǎng)是人文素養(yǎng)最直接、最顯性的表現(xiàn),在多年重科技輕人文、重理工輕文史社會觀念的影響下,高校的語言修養(yǎng)教育備受冷落。一名?？粕鷮懖怀鲆环飧袷秸_的書信,一名本科生寫畢業(yè)論文需要到網(wǎng)上七拼八湊,日常交談常常失禮,招聘面試頻頻出錯……大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏或缺失,已成為一個被廣泛議論的社會話題。在“文化強國”的新形勢下,高校語言修養(yǎng)教育的價值定位在于以下幾點。(1)大學(xué)生具備良好的語言修養(yǎng)是民族復(fù)興的需要。從某種程度上說,重視并不斷提高語言修養(yǎng)就是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。文化強國,首先要文化強民,高校進行語言修養(yǎng)教育,繞不開傳統(tǒng)文化這一重要的人文因素。在源遠流長的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的語言修養(yǎng),是肩負民族復(fù)興使命的當代大學(xué)生必須擁有的人文儲備。(2)高校重視語言修養(yǎng)教育是社會文明發(fā)展的需要。語言修養(yǎng)已成為人文素養(yǎng)不可或缺的重要部分,語言文明程度已經(jīng)成為一個國家、一個民族社會文明程度的標志。大學(xué)生是先進文化的踐行者,大學(xué)教育理應(yīng)站在社會文明的最前沿,以提高包括語言修養(yǎng)在內(nèi)的人文素養(yǎng)為要務(wù),以推動社會文明進步為己任。(3)良好的語言修養(yǎng)是大學(xué)生人生發(fā)展的需要。

　　2.影響語言修養(yǎng)的因素。既然語言修養(yǎng)反映的是一個人的綜合素質(zhì),那么影響語言修養(yǎng)的因素就不會是單一的。從根本上看,有以下幾個方面。(1)邏輯與語言修養(yǎng)。語言是離不開思維的,無論是口頭表達還是書面表達,組織語言的過程就是思維的過程,而思維是邏輯的研究對象,同時,思維離不開邏輯,思維混亂實際上就是邏輯混亂。只有具備了良好的邏輯思維能力,才有可能形成高水平的語言修養(yǎng)。(2)文學(xué)與語言修養(yǎng)。高水平的語言修養(yǎng)離不開審美觀照,大量閱讀文學(xué)作品,不僅可以豐富、涵養(yǎng)語言詞匯,更重要的是它還可以陶冶思想情操,培養(yǎng)審美品位,開闊知識視野,提升人生境界,從而為提高語言修養(yǎng)提供可靠的保證。(3)人格與語言修養(yǎng)。氣質(zhì)和性格是人格的重要組成部分,氣質(zhì)、性格的不同會帶來人格的不同,而不同的人格又會使行為方式產(chǎn)生差異。“氣以實志,志以定言。”既然語言風格是受人格特點制約的,那么,要想擁有良好的語言修養(yǎng),就有必要了解自身的人格特點,在此基礎(chǔ)上,揚長避短,培養(yǎng)最適合自己的語言風格。(4)普通話規(guī)范與語言修養(yǎng)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語,是國家的通用語言。對當代大學(xué)生來講,普通話說得怎樣是衡量其語言修養(yǎng)的最基本標準。在求職場上,在談判桌上,在法庭上,甚至是表白愛情的花前月下,東拉西扯的旅游途中,會不會說普通話,給人留下的印象是大不相同的。(5)口語交際與語言修養(yǎng)。語言修養(yǎng)水平的高低是在語言交流中得以體現(xiàn)的,提高語言修養(yǎng)的最終目的是為了文明、和諧地與人交流。在不同的口語交際場合,語言表達的形式和技巧也不盡相同。需要是積極性的源泉,語言修養(yǎng)和口語交際的關(guān)系是相輔相成的,提高語言修養(yǎng)是為了更好地進行口語交際,而口語交際又會反過來督促語言修養(yǎng)的提高。

　　3.進行語言修養(yǎng)教育的途徑。(1)營造重視語言修養(yǎng)的環(huán)境氛圍。如果我們能營造一個弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、重視人文素養(yǎng)的社會環(huán)境和校園氛圍,人人都以擁有良好的語言修養(yǎng)為榮,就勢必會對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示,其認知也會慢慢發(fā)生變化,對語言修養(yǎng)的重視由被動變?yōu)橹鲃?。此時,語言修養(yǎng)教育的開展才稱得上是水到渠成,教育效果也會事半功倍。(2)編寫并使用復(fù)合式教材。復(fù)合式教材涉及到眾多課程內(nèi)容,在授課時數(shù)有限的情況下,不免讓人產(chǎn)生面面俱到卻又面面不到的顧慮。語言修養(yǎng)的提高不是一蹴而就的,大學(xué)生語言修養(yǎng)教育課程重在幫助學(xué)生提高認識,為其講解影響語言修養(yǎng)的主要因素及其原因,傳授提高語言修養(yǎng)的方式方法,是“授之以漁而不是授之以魚”。(3)采用因材施教、多層次教學(xué)方法。因材施教、多層次教學(xué)方法是指在對學(xué)生的語言面貌基本了解之后,根據(jù)實際情況把學(xué)生分成多個層次,并為每一個層次制定各自的學(xué)習(xí)目標,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,充分利用課堂資源,靈活地、有針對性地組織教學(xué),使優(yōu)者更優(yōu),缺有所補,讓不同層次的學(xué)生的語言修養(yǎng)水平都能循序漸進地得以提高。