在當(dāng)前有關(guān)物理教學(xué)應(yīng)用的新技巧措施有哪些呢?有關(guān)物理極愛哦學(xué)的新應(yīng)用方向又有哪些呢?怎樣來加強(qiáng)對物理教學(xué)的管理呢?同時現(xiàn)在的教學(xué)管理新技巧有什么意義呢?本文從不同的方向做了介紹。文章選自：《物理教學(xué)探討》,《物理教學(xué)探討》刊于1980年，原名《重慶物理教學(xué)》，自1983年初改為現(xiàn)名。本刊由西南大學(xué)(原西南師范大學(xué))主管，西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院主辦，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會合辦，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫(CAJCED)來源期刊;《中國期刊網(wǎng)》全文收錄期刊;被萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)、龍源期刊、重慶維普等數(shù)十字專業(yè)期刊網(wǎng)站全文收錄。

　　摘要：在初中物理教學(xué)中,速度、密度、壓強(qiáng)、功率這幾個概念的的定義方法是類似的。學(xué)生最初接觸到的是速度的概念,關(guān)于速度的概念教學(xué),還是從已有知識入手,提出問題,然后歸納問題,定義概念。在開始講解速度的概念的時候,我認(rèn)為不宜把比較快慢的三種方法都提出來,等學(xué)生通過學(xué)案和一系列的針對訓(xùn)練把速度的概念理解的差不多了,在以習(xí)題的形式讓學(xué)生明白速度并不是表示物體運(yùn)動快慢唯一的方法,了解日常生活中判斷物體運(yùn)動快慢的常用方法。從而對速度的概念有個全面的認(rèn)識和理解。

　　關(guān)鍵詞：初中物理,物理教學(xué)應(yīng)用,教學(xué)論文發(fā)表

　　一、物理概念教學(xué)的重要性

　　(一)物理概念教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵

　　物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識重要組成部分,而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。由于物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系,如果對物理概念沒有理解,就談不上對物理規(guī)律的理解和運(yùn)用。中學(xué)生感到物理難學(xué),其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法,而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延,才是學(xué)好物理的基本途徑,所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵。例如:如果沒有對電路、電流、電壓、電阻等概念的理解,也就不能學(xué)好電學(xué)的一系列知識。

　　(二)物理概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑

　　物理概念是經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的,概念建立以后,要用概念解決實際問題,也要用一系列科學(xué)方法。在概念的建立與應(yīng)用過程中,學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法,直接對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動,對發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。有些概念還要用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法來表達(dá),反映出概念之間的因果關(guān)系,學(xué)習(xí)這些概念可以培養(yǎng)邏輯思維能力。學(xué)習(xí)物理的過程要發(fā)展能力,而發(fā)展能力的根本途徑是掌握方法,所以學(xué)習(xí)概念過程是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法的過程,是提高能力的過程。

　　二、初中物理概念教學(xué)的幾點(diǎn)體會

　　(一)、 從日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ,逐步分析引導(dǎo),學(xué)透概念

　　教師要善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。該方法使學(xué)生感到親切,容易接受。同時,也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、勤于思考、善于分析問題的能力。

　　例如,建立力的概念,首先向?qū)W生提供他們所熟悉的力的現(xiàn)象的經(jīng)驗事實:人提桶;馬拉車;書壓桌,這就是感性具體。然后對這三類物理事物進(jìn)行思維抽象,通過分析、比較、分類,我們發(fā)現(xiàn)“人、馬、書”是同類事物,可以抽象為“物體”;“桶、車、桌”也是同類事物,也可以抽象為“物體”;“提、拉、壓”則是另一類事物,它們的本質(zhì)屬性可以抽象為“動作”或“作用”,在此基礎(chǔ)上,還要把力的概念推廣到所有的同類事物中(即概括過程),從而達(dá)到對“力是物體對物體的的作用”的一般認(rèn)識。建立了力的初步概念后,還要分析實例中哪個物體是施力物體,哪個是受力物體;還要理解物體間力的作用是相互的,知道作用力和反作用力;還要知道力的作用效果;還要理解力的三要素、知道力的示意圖和圖示;還有力的分類等等。所以要把一個概念學(xué)透,在上課前教師自己要有一個一連串有邏輯的教學(xué)設(shè)計和學(xué)案,這樣就使學(xué)生逐步的對這個概念的內(nèi)涵和外延有一個全面的,比較透徹的理解,同時再加上針對性訓(xùn)練,從而使學(xué)生一接觸到這個概念就有一個整體的全面的把握。

　　再如六種物態(tài)變化的概念教學(xué),速度概念的教學(xué),功率概念,電阻概念,能量概念,電流的概念、壓強(qiáng)的概念,功的概念,熱量的概念,勻速直線運(yùn)動的概念,聲音響度和音調(diào),音色的概念,形變的概念等等,都可以從日常生活著手去講。充分體現(xiàn)了從生活走向物理。從物理走向社會的新課程理念。

　　(二). 通過物理實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,逐步理解物理概念

　　有些概念所涉及的現(xiàn)象不是學(xué)生在日常生活中常見的,這類概念的可以借助實驗來引入。運(yùn)用實驗展示物理現(xiàn)象和過程,不但可使學(xué)生對物理現(xiàn)象及過程產(chǎn)生必要的感性認(rèn)識,還容易集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極主動思考。特別是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實驗,通過自己的親自操作,把實驗感知與思維活動緊密地結(jié)合,物理現(xiàn)象和過程獲得生動、深刻的印象,這對形成和理解物理概念有著積極的意義。

　　如:比熱容的概念在中學(xué)算是比較抽象難理解的概念,但是實驗可以層層突破這個難題。可以讓學(xué)生自己動手,親眼看到質(zhì)量相同的水和沙子用相同熱源加熱,升高相同的溫度,加熱時間不一樣,從而分析出吸收的熱量不一樣,從而順利引入比熱容的概念。但這僅僅是個開始,在學(xué)案的帶領(lǐng)下,學(xué)生順利掌握比熱容的概念,單位,物理含義后,再說明比熱容的物理意義是表示物體吸放熱本領(lǐng)的大小;比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性,可以用比熱容區(qū)分物質(zhì);物質(zhì)的比熱容只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān);然后在回過頭來再次分析實驗,若質(zhì)量相同的沙子和水,吸收相同的熱量,誰的溫度升高得快,學(xué)生根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象,略加思考引導(dǎo)后,就可得出沙子升溫快,由此推廣,質(zhì)量相同的不同物質(zhì),升高相同的溫度,比容大的吸收的熱量多;質(zhì)量相同的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,比熱容小的升溫快。并且通過引導(dǎo)學(xué)生就能學(xué)以致用解釋許多日常生活中的問題。如:為什么汽車要用循環(huán)流動的水來散熱?為什么沿海地區(qū)冬暖夏涼;為什么稻田里夜晚要放水進(jìn)去,而次日清晨再把水放出來?等等。有了學(xué)生實驗的直觀現(xiàn)象,學(xué)生逐步把一個抽象的物理概念慢慢分解消化了。比學(xué)了熱量計算公式以后死推公式去理解強(qiáng)多了。

　　通過實驗來學(xué)習(xí)概念的還有密度的概念、慣性的概念、電磁感應(yīng)的概念、反射的概念、折射的概念、熱值的概念、流體壓強(qiáng)的概念等等。

　　(三). 類比,對比概念,分析歸納異同點(diǎn),有利于鞏固概念,更進(jìn)一步理解概念

　　在對速度的概念理解透徹后,在學(xué)習(xí)密度,壓強(qiáng),功率的概念時,就可類比速度的定義方法,達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)生基本可以自己歸納,比較順利的理解概念的含義。

　　另外,在學(xué)了密度的概念后,后來再學(xué)到比熱容、電阻,熱值的概念時,就可對比找出他們的相同點(diǎn):他們都是物質(zhì)的一種屬性,都可以鑒別物質(zhì),都與物質(zhì)的種類有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān)。進(jìn)行對比記憶,對更進(jìn)一步理解概念很有幫助。

　　還有電學(xué)的四大實驗:歐姆定律的兩個實驗,伏安法測電阻,伏安法測電功率。只要講透了歐姆定律兩個實驗的一系列問題,學(xué)生理解清楚了,剩下的兩個實驗就不是很費(fèi)勁,對比分析其不同的地方就可以比較順利的掌握實驗要點(diǎn)。。

　　(四)、解釋物理現(xiàn)象 解決物理問題,要學(xué)以致用

　　學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用, 而在實際運(yùn)用概念是發(fā)現(xiàn)概念理解上的偏差,完善和深化理解概念的過程, 是學(xué)習(xí)概念的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。物理概念教學(xué)力求貼近學(xué)生生活 “ 學(xué)以致用 ” ,使學(xué)生體會到知識來源于實際,并了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。這是概念教學(xué)中的一個基本要求。比如在學(xué)習(xí)了慣性概念之后,教師可以設(shè)計一系列慣性現(xiàn)象讓學(xué)生分析,如:汽車突然剎車為什么往前倒?空投為什么提前投?踢出的足球為什么繼續(xù)往前跑?汽車轉(zhuǎn)彎為什么人會向一側(cè)傾斜?等等。通過一系列的分析和應(yīng)用,學(xué)生可以達(dá)到對概念的進(jìn)一步理解和掌握。也是從物理走向了社會。由于用所學(xué)的知識解決了生活中的一些問題 , 學(xué)生的興趣和的積極性也會增強(qiáng)。教師要注意例子不要太難,干擾因素要少,注意循序漸進(jìn), 要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 , 不要企圖一次把概念講深講透。