摘要：當(dāng)我們了解革命領(lǐng)袖人物青少年時(shí)代勤奮學(xué)習(xí)的歷程以后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都從小就喜歡學(xué)習(xí)歷史。教師可以利用革命領(lǐng)袖熱愛歷史的事跡來教育學(xué)生。當(dāng)代的學(xué)生成長在紅旗之下，是在新中國愛國主義教育下成長起來的一代，革命領(lǐng)袖的事跡往往是學(xué)生最感興趣、也是最愿意去效仿的。以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛歷史：革命領(lǐng)袖熱愛歷史，學(xué)生效仿;同時(shí)對革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)也是歷史教學(xué)的一部分;再有，對革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)還是一種愛國主義思想的教育。因此，以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛歷史。不失為一種“一箭三雕”的方法。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),高中教育,教學(xué)管理

　　高一上學(xué)期歷史教學(xué)中要注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。例如，通過第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個(gè)政治前提和資金、市場、勞動(dòng)力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發(fā)展;條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進(jìn)步積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。分析完了兩次工業(yè)革命的前提和條件之后，可以引導(dǎo)學(xué)生：得出兩次工業(yè)革命的同不刻意追求初中歷史學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性。

　　建立背景性聯(lián)系，既著重分析不同模塊所涉及知識(shí)之間的因果性聯(lián)系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實(shí)際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯(lián)，后者可以成為前者的背景。建立橫向聯(lián)系，既通過不同角度對同于歷史事件或事物進(jìn)行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過“三民主義”闡述中國的資產(chǎn)階級民主革命思想。建立必修各模塊內(nèi)部的歷史與邏輯聯(lián)系。根據(jù)中外歷史的時(shí)序和歷史問題的因果關(guān)系，把課程標(biāo)準(zhǔn)中相對割裂和孤立的子專題串聯(lián)起來，用講解《前言》的形式進(jìn)行概括性串講，可以使模塊內(nèi)部的線索更加清晰。

　　期刊網(wǎng)推薦：《古籍整理研究學(xué)刊》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。古籍整理研究學(xué)刊內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，古籍整理研究學(xué)刊公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。古籍整理研究學(xué)刊并獲中國優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　課題引入的目的,在于把學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到探求新知識(shí)上來,激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。所以,它直接影響到課堂教學(xué)的效果。為此,課題引入不能平鋪直敘,沒有起伏,必須設(shè)置懸念,吊起學(xué)生的“胃口”,以切入主題,導(dǎo)入新課。例如：在上完《九一八事變》后，教師總結(jié)是可以說：“九一八事變，震驚了世界，而當(dāng)時(shí)的國民政府還在積極反共，迫使紅軍長征。”并引用毛澤東的《長征》一詩，引出下節(jié)課《紅軍的長征》。

　　孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”在教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往發(fā)源于興趣,興趣能促使學(xué)生思維活躍,積極投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)愉快、熱情、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而教師在講解時(shí)的故事化、形象化、戲劇化,是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段,使學(xué)生感到“書山有路趣為徑,學(xué)海無涯樂作舟”。例如：在上《新中國初期的外交》一課時(shí)，教師可以引用周恩來總理的《和平共處五項(xiàng)原則》，講述周總理在1954年印度總理尼赫魯來訪時(shí)首次提出《和平共處五項(xiàng)原則》的故事以及《和平共處五項(xiàng)原則》對世界的影響來激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　歷史教學(xué)中,有許多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的熱點(diǎn)時(shí)政問題,學(xué)生對此也特別感興趣,可以結(jié)合這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛歷史,培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和愛國情感。如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)可以利用紀(jì)念第二次世界大戰(zhàn)勝利60周年、日本首相參拜供有二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的靖國神社等熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。通過引導(dǎo)和教學(xué),使學(xué)生的興趣得到了提高,并使學(xué)生從二戰(zhàn)史實(shí)中認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,要正確地利用科學(xué)技術(shù)為人類造福。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到和平來之不易,要熱愛和平;認(rèn)識(shí)到法西斯是人類共同的敵人,要時(shí)刻警惕日本軍國主義和法西斯勢力死灰復(fù)燃,對日本政府作出的傷害包括中國在內(nèi)的亞洲及至世界各國人民的感情的事情給以譴責(zé)。這樣,歷史學(xué)習(xí)就變得有現(xiàn)實(shí)意義了,學(xué)習(xí)歷史的興趣由此盎然而生。

　　多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限,突破了課堂狹小天地,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面,使枯燥的歷史知識(shí)變得直觀化、具體化,富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如講授《紅軍的長征》一節(jié)時(shí),可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣。第一,以電視劇《長征》中的歌曲“十送紅軍”導(dǎo)入,這首歌所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生每一根神經(jīng)都“樂”起來了,激發(fā)了學(xué)生了解本節(jié)歷史的興趣;第二,講述長征路線時(shí)以動(dòng)態(tài)的畫面,鮮艷的色彩,把長征的過程一目了然呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以提高興趣;第三,講述時(shí)也把長征時(shí)經(jīng)過的地方如雪山、草地、遵義會(huì)議舊址,紅軍的用品、照片,以及有關(guān)的詩詞等打在屏幕上,以增強(qiáng)興趣;最后再放一段長征的影片,使學(xué)生回味無窮。