摘要：遵從數學從具體情景抽象出一般概念和知識結構，又從一般性結論到具體情景給予印證的特點，讓學生慢慢體會數學既來源于生活，又為實際生活服務。從知識的本源出發，提高了高中生的觀察、思考、歸納和推理能力，再穿插各種各樣的實際問題，能最大限度地培養高中生學數學、用數學的能力，為以后的工作提供審慎的思維習慣。

　　本文選自：《陜西理工學院學報(社會科學版)》以馬克思主義為指導思想，貫徹理論聯系實際、實事求是、百家爭鳴的方針，開展學術理論及教育科學研究，發表本校各專業學科的優秀科研成果，促進院校和科研學術機構的學術交流，扶植科研新秀，為國家的兩個文明建設服務。主辦： 陜西理工學院，周期： 季刊，出版地：陜西省漢中市，語種： 中文;，開本： 大16，國際刊號：ISSN1673-2936，國內刊號：CN61-1443/C，復合影響因子： 0.318，綜合影響因子： 0.236，創刊時間：1983

　　一、提高高中生數學文化素養的背景

　　在考核要求中，除了傳統的對知識和能力要求外，增添了對學生個性品質的要求。個性品質是指考生的感情投入，學習態度和應試心理能力。要求考生具有較寬的數學視野，認識數學的科學價值和文化價值，崇尚數學的理性思維精神。何為數學文化?“數學文化”一詞，出現的時間并不長，是在近些年隨著數學學科的蓬勃發展不斷得到完善的。有些人出于需要，愿意從文化這一角度來關注數學。數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學，而“文化”，泛指人類物質財富和精神財富的沉淀。“數學文化”是指數學的發展史、知識體系、思想方法、語言，以及它們的發展與應用。王梓坤教授曾指出：“數學文化具有比數學知識體系更為豐富的文化內涵，數學文化是對數學知識技能、能力和素質的高度概括。”我們學習數學不但要獲取知識，更要接受數學理念、數學思想方法，數學標準化用語的熏陶，提高思辨能力和數學應用意識，并能把數學思維方式遷移到工作和生活的各個領域中去。數學的實際運用能力是當前數學教學的薄弱環節，因此提高學生運用數學解決實際問題的能力是提高數學素養的關鍵，培養學生的數學應用能力，就是要使學生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數學的觀念和視角思考問題，發現其中存在的數學現象，并用數學的思維方式去解決。著名數學教育家波利亞有過這樣的精辟論述：“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”作為數學教師，我們不能眼里只有數學題目，因為數學和文學、哲學、美學等都有密切的聯系。高中數學教師應注重對學生思維品質的培養，注重數學精神和數學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數學的能力，進而培養高中生的數學文化素養。

　　二、提高高中生數學素養的途徑

　　(一)努力挖掘數學教材文化價值

　　根據高中數學新課標編寫的教材，充分體現了數學的文化價值，注重通過數學課程教育，提高高中生的數學文化素養。在選擇教學內容時，教材增加了與現代社會生活密切相關的實際應用的問題，如分期付款問題，最大利潤最少原材料問題、概率預算問題等等。這些問題富有豐富的時代氣息和深刻的生活背景，這樣讓學生在學習中能深深地體會到數學與生活的直接聯系，具有普遍的生活實際意義。數學教材注重了數學概念的來源，公式的引入和建立的途徑，并根據這些展開數學文化的價值。例如，引用一個非常有趣的歷史故事：古代印度國王獎賞國際象棋發明者引出數列全章內容，并引出等比數列前n項和公式;許多概念、公式都由相應的實例引入，有時候是一個，有時候有好幾個。

　　(二)開發適合本校學情的數學校本課程

　　力圖拓展數學文化的內涵和外延。通過教師與學生的共同努力，不斷研究和探索，逐漸形成數學文化的讀本，讓學生對數學充滿興趣。組建數學文化研究小團隊，以“不斷完善數學文化，盡力交流數學文化”為宗旨，以“喜愛數學、精學數學、應用數學”為目標，讓學生盡情遨游在美妙的數學海洋里，自由而快樂地學習數學、感悟數學。小團隊將交流各自學習心得，并將有價值的東西記錄下來，充實到校本課程里。

　　(三)創建以“數學文化”為主題的網站

　　要把學生學習數學、接觸數學的時空拓展到任意空間，任意時刻，互聯網就是最好的載體。在開發數學校本課程的基礎上，可以讓數學文化研究小團隊不斷搜集素材，創建以“數學文化”為主題的網站，讓學生感悟數學的魅力觸手可及。中學數學教育應該充分發揮數學的文化功能，不斷提高高中生的數學文化素養。是否具有較深數學文化素養，不僅關系到科學技術人才的優劣，更關系到整個中華民族整體文化素質的提高。數學文化不但可以提升學生的主體性意識，還可以培養學生的創新思維和創造力。所以，高中數學教師要努力在課堂中對學生進行數學文化的熏陶，提高學生的數學文化素養，充分發揮數學文化的教育功效。