摘要：外語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是高校外語(yǔ)課程體系的重要組成部分，也是課程順利實(shí)施的重要保障，它不僅可以反映出教學(xué)手段的成功與否，還可以驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)。本文選自：《外國(guó)語(yǔ)》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。外國(guó)語(yǔ)內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，外國(guó)語(yǔ)公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。外國(guó)語(yǔ)并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　一、現(xiàn)今的高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)概況及存在的問(wèn)題

　　測(cè)試是高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠檢查教學(xué)的質(zhì)量、考查學(xué)生的外語(yǔ)水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)外語(yǔ)測(cè)試門(mén)類繁多，如針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)公共等級(jí)考試;針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試、外語(yǔ)翻譯等級(jí)考試等。其中最受關(guān)注的是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)、專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試1987年開(kāi)考，一直受到學(xué)生和高校的重視，四級(jí)考試還曾一度作為非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生取得學(xué)位的必要條件。本文的調(diào)查對(duì)象也正是高校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生。

　　筆者于 2014年 3月對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以書(shū)面測(cè)試為主，題型的設(shè)置也與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的題型一致。一些重要的形成性評(píng)價(jià)方式如：作品展示會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)日志、自我表現(xiàn)評(píng)估、學(xué)習(xí)檔案袋等很少被應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)更是很少用到。平時(shí)成績(jī)的依據(jù)各不相同;并且，口語(yǔ)表達(dá)也是外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但口語(yǔ)的測(cè)試卻沒(méi)有得到足夠的重視，多數(shù)情況下是教師進(jìn)行隨堂的測(cè)試。高校外語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容很少涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)判性、創(chuàng)造性思維能力的評(píng)價(jià)，幾乎沒(méi)有涉及到情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際以及其他智能因素。可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題集中在：

　　1.評(píng)價(jià)手段單一：現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系仍擺脫不了傳統(tǒng)模式，大多數(shù)學(xué)科仍然是一卷定成績(jī)，反映出的學(xué)生學(xué)業(yè)水平有較大的片面性和失真性，結(jié)果高分低能的學(xué)生仍大有人在。某些弊端在某種程度上已成為培養(yǎng)能力型人才的障礙，這種應(yīng)試教育給教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響，迫切需要改革。

　　2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面：現(xiàn)行的評(píng)價(jià)內(nèi)容還是以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試題型為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、非語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展真正起到促進(jìn)作用，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求。大學(xué)外語(yǔ)教育要從滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，多元評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

　　3.評(píng)價(jià)的設(shè)置受到學(xué)科設(shè)置的制約

　　學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)大綱執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生水平的重要手段。評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)系到如何科學(xué)、真實(shí)和合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，更重要的是它是教與學(xué)的指揮棒，決定性地影響著人才培養(yǎng)的類型。但現(xiàn)今實(shí)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在很大程度上受到學(xué)科設(shè)置的制約。中國(guó)的外語(yǔ)教育屬于單科外語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且收效甚微。我們可以借鑒美國(guó)的多科浸透性外語(yǔ)教學(xué)--多科浸透性外語(yǔ)教學(xué)就是增加外語(yǔ)與各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生在各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言，促動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生在大學(xué)的每堂課上都運(yùn)用多種語(yǔ)言技能，為跨文化語(yǔ)言交際以及未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。例如，歷史或者文學(xué)學(xué)院可以和外語(yǔ)院系實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到外語(yǔ)，還能通過(guò)學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)提升語(yǔ)言和文化能力。再如，理工科專業(yè)的課程可以設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)也提高了專業(yè)英語(yǔ)的水平。

　　二、怎樣完善高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)

　　完善高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，要與現(xiàn)今的教學(xué)改革相結(jié)合。我們可以參考美國(guó)的教育改革經(jīng)驗(yàn)：

　　首先，師資隊(duì)伍建設(shè)

　　教師教育質(zhì)量是外語(yǔ)教育改革的關(guān)鍵，隨著美國(guó)高校外語(yǔ)教育改革的推進(jìn)，對(duì)外語(yǔ)教師也提出了更高的要求： 既要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要有實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還要有一定的教學(xué)技巧。美國(guó)外語(yǔ)教師教育采用開(kāi)放模式，重視擴(kuò)展教師的知識(shí)和能力，尤其重視培養(yǎng)教師的教育教學(xué)科研能力。

　　其次，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

　　綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是美國(guó)高校外語(yǔ)教育改革的重要經(jīng)驗(yàn)之一。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更充分更自由地接觸和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有交際性、實(shí)用性和可操作性。目前，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為美國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)極其重要的輔助手段，已經(jīng)有大量的教學(xué)軟件和教育網(wǎng)絡(luò)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生方便快捷地獲得所需要的信息和資料。

　　再次，教學(xué)手段的多元化

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教育資金投入的加大改變了過(guò)去中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)手段匱乏的狀況。計(jì)算機(jī)已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，高校建設(shè)了大批多媒體教室，使教學(xué)形式更靈活，信息傳遞更高效。此外，網(wǎng)絡(luò)也在外語(yǔ)教學(xué)中得到了應(yīng)用，外語(yǔ)教師通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上討論等開(kāi)展部分教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充。

　　最后，高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系的多元化創(chuàng)新

　　通過(guò)上面的分析，我們可以很明顯的看出，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)存在的弊端及其動(dòng)因以及發(fā)展?jié)摿Γ唧w在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去建立一套新的科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系還需要在很多方面作出改變。目前，對(duì)科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的綜合性細(xì)則還非常少見(jiàn)，我們以學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為例，對(duì)高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)進(jìn)行完善。

　　學(xué)生學(xué)科的總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該包含兩方面：終結(jié)性成績(jī)和形成性成績(jī)。終結(jié)性成績(jī)包含：①知識(shí)測(cè)試(筆試和口試);②能力評(píng)價(jià)：學(xué)生研究小論文。形成性成績(jī)包含：①知識(shí)測(cè)試：書(shū)面形式(日常測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn));非書(shū)面形式(課堂演講、聽(tīng)力檢測(cè)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)評(píng))。②能力評(píng)價(jià)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面：聽(tīng)包含：英語(yǔ)影視作品欣賞、英語(yǔ)模仿賽、收聽(tīng)外語(yǔ)頻道等形式;說(shuō)包含：朗誦比賽、角色扮演、英語(yǔ)戲劇表演、演講比賽等形式;讀包含：中英文報(bào)紙、英語(yǔ)墻報(bào)、英漢對(duì)照讀本等內(nèi)容;寫(xiě)包含：英語(yǔ)編寫(xiě)、翻譯任務(wù)、口譯、筆譯比賽、學(xué)習(xí)報(bào)告和研究小論文等內(nèi)容。③綜合表達(dá)創(chuàng)新能力：組織英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日、英語(yǔ)周等活動(dòng)。

　　科學(xué)、合理的學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該是兩種測(cè)試結(jié)果的綜合，即學(xué)科終結(jié)性成績(jī)和形成性測(cè)試的各階段、各類型成績(jī)的綜合;并且加大形成性測(cè)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的分值(可為30%～50%)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性小測(cè)試，以及其他形式的能力考核和觀察，并賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣多次的知識(shí)測(cè)試和能力考核能科學(xué)、全面地反映出學(xué)生的真正水平，避免片面性和偶然性，提高成績(jī)?cè)u(píng)定信度和公平性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化過(guò)程學(xué)習(xí)，重視能力培養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，教育評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教與學(xué)，教育評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為了學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)，即Assessment for learning，而不是Assessment of learning。但是，研究高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)樗粌H僅涉及教育評(píng)價(jià)的基本理論，還需要兼顧目前我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn); 不僅有教師能改變的，還有單靠教師難以改變的。但經(jīng)過(guò)上述的討論，我們希望構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段，以及在不同的教育階段實(shí)施不同的評(píng)價(jià)體系等創(chuàng)新性思路來(lái)不斷完善高校外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系。