摘要：教育學(xué)理論上的終身教育和終身學(xué)習(xí)理念。隨著我國(guó)高等教育推進(jìn)的大眾化與泛化,自主進(jìn)入大學(xué)接受成人高等教育已經(jīng)不是少數(shù)精英的特權(quán),而是一種普及的事情。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化并且終身學(xué)習(xí)推進(jìn),使得成人教育改革的步伐同時(shí)加快,成人教育制度透明度以及可比較性的學(xué)分框架系統(tǒng)顯然是十分必要的。隨著全球的終身教育理念逐漸提出和推廣,現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是在某一個(gè)地方或者在一段時(shí)間開(kāi)展的集中學(xué)習(xí),而應(yīng)該是伴隨人的一生,隨時(shí)隨地可以開(kāi)展的學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)被人們逐步認(rèn)可和接受。對(duì)于那些已經(jīng)參加工作的成人來(lái)講,他們實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有精力或機(jī)會(huì)系統(tǒng)接受正規(guī)的教育,只能夠通過(guò)各種非正式成人教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提高綜合素質(zhì),因此學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分累計(jì)就成為一種有效工具。

　　關(guān)鍵詞：高校教學(xué),成人教育,教學(xué)發(fā)展

　　進(jìn)一步解放教育理念,開(kāi)展成人教育體制改革,有效打破教育壁壘。高校成人教育的管理者應(yīng)該從思想上真正認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)該要共享,只有打破各高校成人教育壁壘,才能實(shí)現(xiàn)校與校之間以及機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間的有效合作,以至于實(shí)現(xiàn)教育資源共享,達(dá)到共同提高高校成人教育水平。在高校成人教育領(lǐng)域針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力以及學(xué)習(xí)方式與地點(diǎn)要求的特殊性,相應(yīng)地對(duì)學(xué)習(xí)的自由度要求非常高,學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)需求。應(yīng)該開(kāi)展系列的成人教育體制改革,具體包括如需要建立成人教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)具體制度,有力地促進(jìn)各種成人學(xué)習(xí)成果,特別是非正式成人學(xué)習(xí)成果開(kāi)展互認(rèn),進(jìn)而搭建好終身學(xué)習(xí)的橋梁與途徑。需要不斷改革完善成人自考制度,進(jìn)一步建立寬進(jìn)嚴(yán)出的成人教育學(xué)習(xí)制度,力求在促進(jìn)教育公平的前提下不斷提高成人教育質(zhì)量。

　　對(duì)高校成人教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)給予相關(guān)的支持服務(wù)。一是通過(guò)教育立法促使高校成人教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)得到法律制度保障。通過(guò)成人教育立法能夠?yàn)槠涮峁┯辛Φ姆杀Ｕ?從而從政策上的寬松規(guī)定發(fā)展到法律層面的強(qiáng)制約束。二是提供足夠資金的穩(wěn)定支持。我國(guó)成人教育現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)域,通常由于利益的驅(qū)使而導(dǎo)致忽略成人教育質(zhì)量,片面地一味地注重追求招生規(guī)模,往往使得成人高等教育質(zhì)量因?yàn)橘Y金不足而難以充分得以保障,應(yīng)該建立資金保障體系與供求運(yùn)轉(zhuǎn)體制。三是建立高校成人教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)體系的網(wǎng)絡(luò)安全支持系統(tǒng)。設(shè)計(jì)學(xué)分轉(zhuǎn)換的校園成人教育與校園之間的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng),并且需要開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的成人教育學(xué)分轉(zhuǎn)換與累計(jì)的管理軟件。

　　在當(dāng)前成人高校改革發(fā)展的關(guān)鍵期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)正在迅速轉(zhuǎn)型,成人教育正面臨著各種變化與挑戰(zhàn)。終身教育理念已經(jīng)深入人心,進(jìn)一步加快我國(guó)成人高校教育的學(xué)分建設(shè),穩(wěn)步改革單一的學(xué)分制向累計(jì)學(xué)分與轉(zhuǎn)換演進(jìn),更加有效地促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展。

　　中文的學(xué)分來(lái)源于英文credit,通常泛指完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)具備的一個(gè)官方認(rèn)證。在我國(guó)的高校普遍采用學(xué)分制后,已經(jīng)將學(xué)分界定為一種教育與學(xué)習(xí)的計(jì)量單位,通過(guò)對(duì)課程量化的教學(xué)量來(lái)計(jì)量,在直觀地反映學(xué)生修讀課程所具體需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間,也在一定程度上反映出課程內(nèi)容的難易程度。一般意義上的學(xué)分制體現(xiàn)教學(xué)管理制度,幾個(gè)方面的內(nèi)涵可概括為學(xué)生通過(guò)修讀規(guī)定課程,通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的考核即可取得該課程相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定,通常不同課程的相應(yīng)學(xué)分表現(xiàn)為等價(jià)的,并且在所有修過(guò)的課程學(xué)分累加計(jì)為總學(xué)分可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)定,并進(jìn)而授予一定的畢業(yè)證書與學(xué)位證書。具體到高校的成人教育,其具體的修業(yè)年限通常可以根據(jù)成人學(xué)生的特殊情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,追求的目標(biāo)是學(xué)生要完成一定數(shù)量的課程要求,而且能夠具體反映學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)分的轉(zhuǎn)換與累計(jì)通常允許來(lái)自高等教育背景之外不同學(xué)校的學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的學(xué)分累計(jì)。歐洲教育系統(tǒng)實(shí)行學(xué)分的轉(zhuǎn)換與累計(jì)增加了自身的透明度與可比性,因此自然增加了歐洲高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)世界其他國(guó)家的人才教育的吸引力。歐洲教育系統(tǒng)實(shí)行的學(xué)分轉(zhuǎn)換和累計(jì)系統(tǒng)的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高高等教育透明度與可比性,而相應(yīng)的教育學(xué)分信息透明使高校在學(xué)術(shù)上更容易開(kāi)展交流和合作,有效地推動(dòng)不同國(guó)家高校學(xué)生(包括成人教育學(xué)生)的學(xué)習(xí)成果的相互認(rèn)同。

　　哲學(xué)意義上的人本主義與學(xué)習(xí)自由理論。成人教育的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)肯定、尊重、重視人的自我實(shí)現(xiàn),尤其是關(guān)注研究人的本性與人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值。在高校成人教育教學(xué)領(lǐng)域,人本主義完美地體現(xiàn)一種自由式的成人教育,相應(yīng)的這種教育方式強(qiáng)調(diào)以成人學(xué)生的潛能發(fā)揮和自我價(jià)值的完全充分實(shí)現(xiàn)為目標(biāo),尤其關(guān)注成人學(xué)生的態(tài)度與學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀,從而以最大化滿足成人學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性完全發(fā)展。成人教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)體現(xiàn)出以成人學(xué)生為中心,從而為能夠?qū)崿F(xiàn)成人學(xué)生的自由學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,以達(dá)到充分尊重學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方面選擇的自由,因此能夠使學(xué)生在更廣闊的環(huán)境下自由開(kāi)展學(xué)習(xí)。“學(xué)術(shù)自由”和“學(xué)習(xí)自由”應(yīng)該成為高校成人教育的共識(shí)。其實(shí),理論上強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)自由”的核心在學(xué)分的體現(xiàn)下對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程與學(xué)校以及教師等進(jìn)行自由選擇。