對企業(yè)而言，由于教學計劃是雙方共同制定的，所以學生在實習前就具備了頂崗生產(chǎn)的基本能力，使企業(yè)感受到，接受學生頂崗實習不是負擔，能夠成為有效的勞動生產(chǎn)力。同時，學校讓企業(yè)優(yōu)先錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，降低了招：L用人成本和風險。還能實現(xiàn)訂單學生綜合素質(zhì)和企業(yè)崗位需求的無縫對接。

　　為徹底解決職業(yè)教育面臨的困難，國家制定了《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2005】35號o《決定》第十條明確指出，“大力推行：E學結(jié)合、校企培養(yǎng)模式。加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。逐步建立和完善半工半瀆制度，在部分職業(yè)院校中開展學生通過半工半讀實現(xiàn)免費接受職業(yè)教育的試點，取得經(jīng)驗后逐步推廣。”

　　一、校企合作是中等職業(yè)技術(shù)學校發(fā)展的必經(jīng)之路

　　從經(jīng)濟社會發(fā)展的高度來看，社會對高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增長。各行業(yè)急需各類具有良好職業(yè)道德和較高技術(shù)水平的“產(chǎn)業(yè)工人”。這些企業(yè)所需的人才，其實要求并不高，甚至不需要他們掌握多么高深的專業(yè)理論，只要能夠熟練操作并完成某項工作即可。筆者在走訪與我校開展校企各大企業(yè)后，發(fā)現(xiàn)各大企業(yè)頻頻爆出“用工荒”的現(xiàn)象?？梢哉f，“產(chǎn)業(yè)工人”的匱乏在一定程度上已經(jīng)制約了經(jīng)濟社會的發(fā)展。

　　從職業(yè)學校自身發(fā)展的角度來看，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是發(fā)展的根本?？梢哉f，學生選擇中等職業(yè)教育，就是選擇就業(yè)。

　　但由于受到職業(yè)教育發(fā)展種種瓶頸問題的困擾，中等職業(yè)教育往往存在培養(yǎng)人才質(zhì)量不高，畢業(yè)生不能夠適應企業(yè)生產(chǎn)的基本技術(shù)要求，“畢業(yè)生畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象常有發(fā)生，從而直接導致學校在學生、家長和社會中的形象受損，影響了學校的招生和辦學工作。因此，完善以就業(yè)為導向的辦學模式，工學結(jié)合，訂單培養(yǎng)，成為職業(yè)教育在辦學過程中促進就業(yè)，提高辦學水平和培養(yǎng)質(zhì)量的成功范例。

　　從企業(yè)良性發(fā)展的角度來看，高技能人才短缺，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要原因。在技術(shù)方面，發(fā)達國家高級技師占35%，中級工占50%，初級工占15%，而在我國，技師和高級技師僅占1.5%，高級工僅占3.5%，中級工占35%，初級工占到60%以上。如何不斷提高并加強技術(shù)力量，使比例更加趨于合邢，是各行業(yè)、各企業(yè)迫切需要解決的問題，“中國制造”要走向世界，緊緊靠勞動力的低成本是難以參與國際競爭占領(lǐng)國際市場的，因此，迫切需要高素質(zhì)的勞動者，特別是大批高技能人才。

　　二、中等職業(yè)技術(shù)學校開展校企有效途徑

　　長期以來，筆者所在學校一直在探索“校企合作”的發(fā)展路徑。與教育主管部門，行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，進行課程設置，并開展教學質(zhì)量評估活動。逐步建立“雙師型”教師隊伍，按照“走出去，請進來”的原則，選派教師深入企業(yè)學習先進的生產(chǎn)技術(shù)，聘請企業(yè)專家來校講學兼課。“校企合作”模式的建立與推廣，為學校的長遠發(fā)展注入了強心劑。結(jié)合本校實際，在深入研讀中外有關(guān)著作的基礎(chǔ)上，認為有以下途徑和措施：

　　(一)校企合作，訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議就是用人單位的訂單，這張訂單不僅是一張用人需求的預訂單，還包括從培養(yǎng)目標，課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。教學過程中，由學校和企業(yè)共同組織課程教學，經(jīng)考核合格后，學生以“頂崗實習”的形式到企業(yè)上崗工作，強化實際操作技能，滿足就業(yè)要求。在我校近三十年的辦學實踐中，逐步摸索出了一條校企“園林模式”。2008年8月，食品深加工產(chǎn)業(yè)成為沈陽市繼裝備制造業(yè)之后的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。學校審時度勢與沈陽師范大學聯(lián)合開設了“糧油產(chǎn)品貯藏與檢驗專業(yè)”，該專業(yè)與中街冰點城、金豆糧油、中稻股份等企業(yè)開展校企合作，成立了“中街冰點班”、“金豆糧油班”和“中稻班”，實行訂單培養(yǎng)，學生每學期在校學12周，在企業(yè)生產(chǎn)實習1O周。目前，這些畢業(yè)生已經(jīng)在上述企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)，為該專業(yè)的發(fā)展營造了很好的氛圍。目前專業(yè)發(fā)展勢頭明顯。

　　(二)半工半讀。多元發(fā)展一周內(nèi)3天在學校上課，2天深入企業(yè)。學生不僅能夠完成自己的學業(yè)，還能夠獲取更直接，更直觀的專業(yè)知識，并能夠獲取適當?shù)?ldquo;勞動報酬”。學生畢業(yè)后，可以實現(xiàn)由學生角色向工人角色的快速轉(zhuǎn)變，從技術(shù)上，心理上更好地適應企業(yè)對高水平人才的需要。學校的園林技術(shù)專業(yè)一直沿襲著這種辦學方式。根據(jù)學校對在校生家庭等情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生的家庭經(jīng)濟狀況一般，有很多學生是農(nóng)村家庭或城市特困家庭以及外來務工人員子女。開展半工半讀方式，既可以緩解學生就學期間的經(jīng)濟負擔，還可以通過邊學習邊工作，積累大量的工作經(jīng)驗，從心理上、技術(shù)上適應崗位的要求，畢業(yè)后就能實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。另外，學生還可以在實習期間，學到很多在學校學不到的知識，拓寬了視野，積累了社會經(jīng)驗，也必將為其個人成長積累寶貴經(jīng)驗。

　　(三)行家引路，提升興趣聘請本行業(yè)、本領(lǐng)域知名度較高的企業(yè)老總或著名專家來校為學生做專題報告，讓學生了解企業(yè)的需求，了解各專業(yè)、各學科的最新成果和信息，并鼓勵學生樹立信心，學好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，因此，學校的辦學始終主打“農(nóng)業(yè)牌”，所開設的專業(yè)，大多是涉農(nóng)專業(yè)。但受到傳統(tǒng)意識的影響，很多人，很多學生一直認為農(nóng)業(yè)只不過是“面朝黃土背朝天”的工作，缺乏對現(xiàn)代都 市農(nóng)業(yè)發(fā)展的認識，造成對涉農(nóng)專業(yè)興趣缺乏的現(xiàn)象。為此，學校定期邀請各專業(yè)盼專家學者、致富帶頭人、學校的優(yōu)秀畢業(yè)生來校講學，讓學生們感到學習農(nóng)業(yè)是大有作為的。另一方面，每學期都組織學生到先進的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀學習，提升學生的學習興趣，增加學習動力。

　　(四)合作教育，共同發(fā)展將產(chǎn)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為應用型人才的實習訓練基地。這種模式很女『地實現(xiàn)了教學、生產(chǎn)、科研全方位的合作，充分利用學校優(yōu)質(zhì)的教育資源和企業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力，更好地攤進了企業(yè)與學校的項日優(yōu)勢互補，促進了校企共同良性發(fā)展。作為中等職業(yè)教育學校，實習實訓基地建設是學校建設的重要環(huán)節(jié)之一，通過校企合作，可以解決學校專業(yè)設備更新所帶來的巨大經(jīng)濟壓力，_J以依托企業(yè)先進的設備資源，開展教育教學活動，還可以破解專業(yè)知識更新速度跟不_卜行業(yè)發(fā)展的難題。作為企業(yè)，學校還能夠成為其職工業(yè)務培訓基地，通過業(yè)務培訓，提高職T的歸屬感，專業(yè)水平，為企業(yè)的長足發(fā)展提供強大推動力。

　　(五)校企互動。穩(wěn)步推進建立餃外實訓基地，由企業(yè)提供實習基地和實習所需資料，參與學校教學計劃的制定，并指派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學。學生在實踐中做到車間、教室合一;學生、學徒合一;教師、師傅合一;理論、實踐合一;作品、產(chǎn)品合一;育人、創(chuàng)收合一。能夠調(diào)動學校和企業(yè)兩個方面的積極性。近三十年的辦學實踐告訴我們，作為一所職業(yè)學校，光靠向?qū)W生講授大量的珊論知識是不行的。

　　三、校企合作人才培養(yǎng)模式的作用

　　對學校而言，校企合作是提高辦學水平的重要載體。升展校企合作可以幫助學校確定科學的人才培養(yǎng)目標，確立服務企業(yè)的辦學理念。特別是在招生宣傳方而，注重突出與訂單企業(yè)成效，幫助學生和家長更好的了解企業(yè)發(fā)展遠景與崗位需求，體現(xiàn)了“以學生為本”的辦學理念。對學生而言，是實現(xiàn)人生理想的快速通道。校企合作人才培養(yǎng)模式使學習內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離，使實踐鍛煉與崗位零距離，必將促進學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。讓學生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并融入其中，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感和歸屬感，從而實現(xiàn)對自己人生的發(fā)展“心中有數(shù)”，提高就業(yè)能力與發(fā)展水平。

　　四、對校企合作聯(lián)合辦學工作的幾點建議

　　(一)面向市場，服務企業(yè)要加快校企合作步伐，建立起與企業(yè)發(fā)展相一致的辦學思想和觀念，真正建立起學校與企業(yè)問的服務鏈。加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，實現(xiàn)良性互動。在辦學過程中，要進一步明確自身定位。把學校的教育教學組織職能與為企業(yè)發(fā)展提供大繁技術(shù)工人的服務職能結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)的需求，制定“產(chǎn)一u口”標準，實現(xiàn)學校與企業(yè)同發(fā)展、共進步，這也是“校企合作”良性發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺。

　　(二)產(chǎn)學結(jié)合。良性互動應盡快構(gòu)建完善的產(chǎn)學結(jié)合動力機制，運行機制、保證機制等人才培養(yǎng)機制。要建立和完善職業(yè)院校教師定期到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)專家到職業(yè)院校兼教的“雙向掛職”制度。企業(yè)要主動接納職業(yè)院校老師參加崗位實踐，并派遣技術(shù)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠到合作企業(yè)兼教和指導學生實習實訓。良好的師資隊伍，是培養(yǎng)大世高素質(zhì)技術(shù)人才的前提和保障。開展“校企合作”不僅能夠為學生的成長、就業(yè)提供幫助，也能成為專業(yè)教師成長與提升的平臺。各中等職業(yè)技術(shù)學校，應i亥在以往“校企合作”的層而上，開展師資與產(chǎn)業(yè)： 人層而的合作，企業(yè)可為專業(yè)教師提供提升專業(yè)能力方而的培養(yǎng)，學校也可以為企業(yè)的：I 人，提供文化素質(zhì)方而的培訓，有利于企業(yè)文化建設，有利于學校師資的培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏。

　　(三)政府主導，傾力支持政府應在資金投入，政策支持和輿論宣傳 給予有力支持，促進校企合作快速發(fā)展。只有這樣，校企合作才能培養(yǎng)出更多服務經(jīng)濟社會的實用技能人才，校企合作才能走 良性循環(huán)軌道。各中等職業(yè)學校要堅定不移地止政府主導之路，積極爭取卜級主管部門和本級政府的大力支持，多給“帽子”，多撥資金，確保校企資金保證。耍加大對“校企合作”作的宣傳力度，不斷提高企業(yè)和學校的社會知名度，為學校的招生辦學，為企業(yè)的發(fā)展營造良好的輿論氛圍，吸引更多的初中應屆畢業(yè)生選擇中等職業(yè)學校。

　　(四)積極開展技能和技術(shù)培訓職業(yè)學校要與企業(yè)建立校企長效機制，合作建立技術(shù)應用中心、建立教師社會服務的制度與政策，引導教師向行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)服務。建立員工長期上齊訓溝通，不斷提高現(xiàn)有員工的技能素質(zhì)，以適應和促進產(chǎn)品更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級。

　　綜上所述，校企合作沒有固定的模式，各個專業(yè)都有其固有的特點，其合作模式也不盡相同。兇此，建立校企新模式，要在政府相應政策的引導下，以校企“共贏”為同標，以“學生成長成才”為根本，探索和建 根據(jù)企業(yè)需要進行教育與培訓的模式，真正把“校企合作”的辦學模式發(fā)展好，為辦好人民滿意的中等職業(yè)教育而不斷完善和創(chuàng)新。