在課程設置上必須大刀闊斧地對公共基礎課、專業基礎課進行精簡或整合，在課時安排上要下決心減少理論課時的比例，提升實踐性課程的比重。在改善校內實訓環境和條件的基礎上，加強校外實訓基地的建設是提高實踐教學效果的有效途徑。

　　高等職業教育已成為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會主義經濟建設、社會發展培養實用型人才、提高生產力發展水平和建設社會主義精神文明的重任。高等職業院校以培養技術應用型人才為主的教學特色越來越受到社會的認可和歡迎。分析高等職業教育中存在的問題，探索解決這些問題的對策，對促進高等職業教育持續快速發展，具有重要的意義。

　　一、高等職業教育存在的問題

　　(一)社會各界對高職教育心存輕視或歧視很多學生和家長認為高職教育是高等教育中的“低等教育”，是“二流教育”，有的甚至認為高職教育是“落榜生教育”;用人單位也片面追求高學歷，對職業院校畢業生另眼相看;另外，還有一部分學生和家長把高職教育與職業高中、職業中專、甚至是專業培訓聯系在一起，總感覺在教育前面加上“職業”二字其含金量就大大降低了。

　　(二) 目前的高考招生政策不利于高職院校招到高素質生源高職教育和專科同屬一個層次，在招生時高職院校卻要排到普通專科院校招生結束后，與電大、函授同時招生。最近幾年，各普通高校都在擴大招生，高職院校的生源競爭就更加激烈。很多高職院校報到率不及50% ，個別院校的一些專業報到率只有20%左右。為了完成招生計劃，高職院校勢必降低招生分數線，生源質量很難得到保證。

　　(三)教育經費投入不足一部分高職院校是高等本科院校開辦的職業技術學院，他們的教育經費主要用于普通高等教育，投入到高等職業教育上的資金很少，高職教育只能處于維持階段，難以拿出大量資金投入硬件建設;一部分職業院校是由原來的中等職業學校升格的職業技術學院，不少學校新校區建設、老校區改造都需要大量資金，政府出資十分有限，學校辦學壓力普遍較大;還有一部分是民辦高校，民辦高職院校在財政政策上處于極為不利的地位，國家財政政策的教育撥款，民辦高職院校基本上沾不上邊。

　　(四)師資隊伍素質亟待提高高職院校的現任教師，絕大多數是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，這一現狀，使教師主導性不能充分發揮，學生學習的主動性和積極性難以調動。與培養21世紀具有綜合職業能力和全面素質的高級技術高技能人才的要求是不相適應的，這將難以保證高等職業教育的高質量和可持續發展。

　　(五)實踐教學計劃、教材建設落 后統編教材的內容不能代表本專業最先進的技術， 內容不系統;各院校沒有代表自己特色的專業教材;技能訓練還在進行一些原始的、落后的技能訓練;部分實踐教學還停留在表面上，在實際教學安排上實踐教學只是讓學生到工廠、車間去參觀參觀，或是進行所謂的市場調研，根本達不到實踐教學的真正目的。高職院校與企業和社會缺少廣泛的、有效的、緊密的合作，重學不重產，這與高職院校必須走產、學、研相結合的路子很不吻合。高職教育封閉的辦學體制使產教、校企間的聯合無法取得實質性進展，人才培養和人才使用，供與求嚴重脫節，且與普通高等教育完全分隔、不可逾越。

　　(六)學校內部管理制度改革滯后大部分高職院校的人事制度改革不徹底。內部機構臃腫，造成工作效率較低和相互推諉扯皮。分配制度改革不合理，缺乏競爭機制。沒有競爭就沒有活力，沒有活力就沒有快速發展。后勤社會化改革不能滿足學生的需要。學校的后勤管理是服務育人和管理育人的保障，直接影響學生的衣、食、住、行，也是學校面向學生和社會的一個重要窗口。后勤社會化既能節省學校的大量投資，又能建立競爭機制，提高管理質量，因此，應該加快學校后勤改革步伐。學生學籍管理松懈，嚴重影響學風建設。由于學生入學成績參差不齊，以前很少出現的多門功課不及格的現象越來越多，嚴重影響教學質量和社會效應。學校必須在“寬進嚴出”方面下功夫，從嚴治學，從嚴治校。大多數高職院校的教師學歷偏低、知識陳舊， “雙師型”教師缺乏問題十分突出，與高職發展不相適應。

　　二、解決高職教育中存在問題的對策

　　(一)改變傳統觀念，在全社會樹立正確的高等職業教育觀通過各種渠道和媒體，廣泛宣傳，牢固樹立教育為經濟建設服務的思想;樹立大教育觀和正確的人才觀，促進學生的全面發展和區域經濟的協調發展。推廣典型，表彰先進，使廣大群眾看到學習職業技術的實惠，提高送子女上職業學校的積極性，從而在全國上下形成重視職業教育，大力發展職業教育的共識。

　　(二)進一步加大對高等職業教育的投資力度中央財政和省財政應拿出專項撥款投入職業教育。企業是高職教育最大的受益者，理應在資金上給予大力支持。對職業教育實行貸款利率優惠政策，給職業院校低息、貼息或無息貸款。

　　(三)建設“雙師型”、“技能型”

　　師資隊伍建立一支學術水平和教學水平高、實踐能力強、有創新精神、結構合理的“雙師型”、 “技能型”師資隊伍是高職教育教學最重要的支撐。為此，實行開放式教師培養培訓機制，挑選愿意擔當職教教師的普通高校畢業本科生和研究生到企業生產第一線或校內實訓基地頂崗實習，接受一至二年的教育專業學習和技能訓練，增強他們的實踐動手能力，提供“教學相長”的實踐情境。

　　(四)加強高等職業教育理論研究包括高等職業教育的性質、任務、發展戰略、高等職業教育規律、我國職業教育體系研究及國際國內高等職業教育比較研究等;加強高等職業教育教學內容和教學方法研究，包括高等職業教育專業設置、教學計劃、課程內容、教材建設、教學方法和實訓基地建設研究等。在高職專業設置上既不要為了好招生，一味趕時髦，設置“熱門專業”，也不要完全從減少投資著眼，設置“口頭專業”，必須遵循“拳頭原則”和“服務地方經濟原則”，把學校有限的資金集中投入，同時爭取地方政府和企業的資金投入，從而改善實訓條件，確保高職教育的質量。

　　由于實訓基地是企業與學校聯合建立，學校可以充分利用企業的實踐資源，同時將校內教學成果讓學生帶到企業去檢驗，以有利于進一步改進教學效果，做到與社會和企業的接軌。通過實訓基地的建設，可以與企業建立長期有效的友好溝通，為學生的專業實習和畢業實習建立堅實可靠的基地，擴大學校在社會和行業的影響力，增加學校的知名度。加強校企合作，拓展“訂單式”培養模式。