在課程設(shè)置上必須大刀闊斧地對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課進行精簡或整合，在課時安排上要下決心減少理論課時的比例，提升實踐性課程的比重。在改善校內(nèi)實訓環(huán)境和條件的基礎(chǔ)上，加強校外實訓基地的建設(shè)是提高實踐教學效果的有效途徑。

　　高等職業(yè)教育已成為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會主義經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展培養(yǎng)實用型人才、提高生產(chǎn)力發(fā)展水平和建設(shè)社會主義精神文明的重任。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主的教學特色越來越受到社會的認可和歡迎。分析高等職業(yè)教育中存在的問題，探索解決這些問題的對策，對促進高等職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展，具有重要的意義。

　　一、高等職業(yè)教育存在的問題

　　(一)社會各界對高職教育心存輕視或歧視很多學生和家長認為高職教育是高等教育中的“低等教育”，是“二流教育”，有的甚至認為高職教育是“落榜生教育”;用人單位也片面追求高學歷，對職業(yè)院校畢業(yè)生另眼相看;另外，還有一部分學生和家長把高職教育與職業(yè)高中、職業(yè)中專、甚至是專業(yè)培訓聯(lián)系在一起，總感覺在教育前面加上“職業(yè)”二字其含金量就大大降低了。

　　(二) 目前的高考招生政策不利于高職院校招到高素質(zhì)生源高職教育和專科同屬一個層次，在招生時高職院校卻要排到普通專科院校招生結(jié)束后，與電大、函授同時招生。最近幾年，各普通高校都在擴大招生，高職院校的生源競爭就更加激烈。很多高職院校報到率不及50% ，個別院校的一些專業(yè)報到率只有20%左右。為了完成招生計劃，高職院校勢必降低招生分數(shù)線，生源質(zhì)量很難得到保證。

　　(三)教育經(jīng)費投入不足一部分高職院校是高等本科院校開辦的職業(yè)技術(shù)學院，他們的教育經(jīng)費主要用于普通高等教育，投入到高等職業(yè)教育上的資金很少，高職教育只能處于維持階段，難以拿出大量資金投入硬件建設(shè);一部分職業(yè)院校是由原來的中等職業(yè)學校升格的職業(yè)技術(shù)學院，不少學校新校區(qū)建設(shè)、老校區(qū)改造都需要大量資金，政府出資十分有限，學校辦學壓力普遍較大;還有一部分是民辦高校，民辦高職院校在財政政策上處于極為不利的地位，國家財政政策的教育撥款，民辦高職院校基本上沾不上邊。

　　(四)師資隊伍素質(zhì)亟待提高高職院校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，這一現(xiàn)狀，使教師主導性不能充分發(fā)揮，學生學習的主動性和積極性難以調(diào)動。與培養(yǎng)21世紀具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)高技能人才的要求是不相適應的，這將難以保證高等職業(yè)教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

　　(五)實踐教學計劃、教材建設(shè)落 后統(tǒng)編教材的內(nèi)容不能代表本專業(yè)最先進的技術(shù)， 內(nèi)容不系統(tǒng);各院校沒有代表自己特色的專業(yè)教材;技能訓練還在進行一些原始的、落后的技能訓練;部分實踐教學還停留在表面上，在實際教學安排上實踐教學只是讓學生到工廠、車間去參觀參觀，或是進行所謂的市場調(diào)研，根本達不到實踐教學的真正目的。高職院校與企業(yè)和社會缺少廣泛的、有效的、緊密的合作，重學不重產(chǎn)，這與高職院校必須走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的路子很不吻合。高職教育封閉的辦學體制使產(chǎn)教、校企間的聯(lián)合無法取得實質(zhì)性進展，人才培養(yǎng)和人才使用，供與求嚴重脫節(jié)，且與普通高等教育完全分隔、不可逾越。

　　(六)學校內(nèi)部管理制度改革滯后大部分高職院校的人事制度改革不徹底。內(nèi)部機構(gòu)臃腫，造成工作效率較低和相互推諉扯皮。分配制度改革不合理，缺乏競爭機制。沒有競爭就沒有活力，沒有活力就沒有快速發(fā)展。后勤社會化改革不能滿足學生的需要。學校的后勤管理是服務(wù)育人和管理育人的保障，直接影響學生的衣、食、住、行，也是學校面向?qū)W生和社會的一個重要窗口。后勤社會化既能節(jié)省學校的大量投資，又能建立競爭機制，提高管理質(zhì)量，因此，應該加快學校后勤改革步伐。學生學籍管理松懈，嚴重影響學風建設(shè)。由于學生入學成績參差不齊，以前很少出現(xiàn)的多門功課不及格的現(xiàn)象越來越多，嚴重影響教學質(zhì)量和社會效應。學校必須在“寬進嚴出”方面下功夫，從嚴治學，從嚴治校。大多數(shù)高職院校的教師學歷偏低、知識陳舊， “雙師型”教師缺乏問題十分突出，與高職發(fā)展不相適應。

　　二、解決高職教育中存在問題的對策

　　(一)改變傳統(tǒng)觀念，在全社會樹立正確的高等職業(yè)教育觀通過各種渠道和媒體，廣泛宣傳，牢固樹立教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的思想;樹立大教育觀和正確的人才觀，促進學生的全面發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。推廣典型，表彰先進，使廣大群眾看到學習職業(yè)技術(shù)的實惠，提高送子女上職業(yè)學校的積極性，從而在全國上下形成重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育的共識。

　　(二)進一步加大對高等職業(yè)教育的投資力度中央財政和省財政應拿出專項撥款投入職業(yè)教育。企業(yè)是高職教育最大的受益者，理應在資金上給予大力支持。對職業(yè)教育實行貸款利率優(yōu)惠政策，給職業(yè)院校低息、貼息或無息貸款。

　　(三)建設(shè)“雙師型”、“技能型”

　　師資隊伍建立一支學術(shù)水平和教學水平高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”、 “技能型”師資隊伍是高職教育教學最重要的支撐。為此，實行開放式教師培養(yǎng)培訓機制，挑選愿意擔當職教教師的普通高校畢業(yè)本科生和研究生到企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實訓基地頂崗實習，接受一至二年的教育專業(yè)學習和技能訓練，增強他們的實踐動手能力，提供“教學相長”的實踐情境。

　　(四)加強高等職業(yè)教育理論研究包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略、高等職業(yè)教育規(guī)律、我國職業(yè)教育體系研究及國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等;加強高等職業(yè)教育教學內(nèi)容和教學方法研究，包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學方法和實訓基地建設(shè)研究等。在高職專業(yè)設(shè)置上既不要為了好招生，一味趕時髦，設(shè)置“熱門專業(yè)”，也不要完全從減少投資著眼，設(shè)置“口頭專業(yè)”，必須遵循“拳頭原則”和“服務(wù)地方經(jīng)濟原則”，把學校有限的資金集中投入，同時爭取地方政府和企業(yè)的資金投入，從而改善實訓條件，確保高職教育的質(zhì)量。

　　由于實訓基地是企業(yè)與學校聯(lián)合建立，學校可以充分利用企業(yè)的實踐資源，同時將校內(nèi)教學成果讓學生帶到企業(yè)去檢驗，以有利于進一步改進教學效果，做到與社會和企業(yè)的接軌。通過實訓基地的建設(shè)，可以與企業(yè)建立長期有效的友好溝通，為學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習建立堅實可靠的基地，擴大學校在社會和行業(yè)的影響力，增加學校的知名度。加強校企合作，拓展“訂單式”培養(yǎng)模式。