摘 要 安徽省“十二五”期間中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)取得了長足進步，但隊伍整體素質(zhì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的要求相比還有明顯差距，迫切需要以領(lǐng)軍型教師引領(lǐng)加強教師團隊建設(shè)。安徽省在實施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程中，建設(shè)“名師工作坊”項目，著力于抓好項目設(shè)計、隊伍建設(shè)、運行機制、跟蹤督促等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)有知名度和影響力教學(xué)名師、打造優(yōu)秀教學(xué)團隊、實施教育教學(xué)改革和科研項目、提煉優(yōu)秀教育教學(xué)和科研成果等方面取得明顯成效，帶動全省中等職業(yè)教育教師隊伍整體素質(zhì)的提升，也為未來本區(qū)域及其他地區(qū)中等職業(yè)教育師資隊伍提供有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)團隊;項目導(dǎo)向型;名師工作坊

　　師資隊伍是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，將“建設(shè)雙師型教師隊伍”作為“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的重要基礎(chǔ)，并提出“實施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃”“重點支持中等職業(yè)學(xué)校改善基本辦學(xué)條件，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)”。為推進“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃”實施，提高中等職業(yè)教育教師素質(zhì)，安徽省以“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程”項目建設(shè)為抓手，走出一條以項目導(dǎo)向型“名師工作坊”建設(shè)引領(lǐng)高水平“雙師型”教師隊伍素質(zhì)提升之路。

　　一、“名師工作坊”項目實施背景

　　2008年以來，安徽推進職業(yè)教育大省建設(shè)，把“師資隊伍建設(shè)工程”作為重點建設(shè)工程之一，建立“雙師型”教師培養(yǎng)和認定制度，培養(yǎng)中等職業(yè)教育省級專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長[1]。2013年，省政府印發(fā)加強教師隊伍建設(shè)意見，全面實施教師專業(yè)標準，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師機制，完善以企業(yè)實踐為重點的教師培訓(xùn)制度，校企共建一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實施“領(lǐng)雁工程”，培養(yǎng)一批在省內(nèi)外有影響的專業(yè)帶頭人[2]，全省中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)取得明顯成效，但與加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求相比還有差距。

　　(一)師資數(shù)量明顯增加但仍很缺乏

　　與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專任教師數(shù)增長24.12%，生師比明顯優(yōu)化，但仍遠高于201國家辦學(xué)基本標準，專任教師仍相當(dāng)缺乏，校外教師聘任數(shù)增長46.27%，比專任教師數(shù)增長高22.15個百分點;實施校內(nèi)教職工崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整，專任教師占教職工比重由71.49%提高到82.67%，見表1。2015年全省16個市中，除安慶市(16.421)外，生師比均高于國家辦學(xué)基本標準，最高的為六安市，達38.971，銅陵、阜陽、宿州、合肥等7個市均高于301[3]。由此可見，專任教師缺乏情況相當(dāng)普遍，教師數(shù)量不足會導(dǎo)致工作量加重，必然會影響教師的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)研究。

　　(二)師資結(jié)構(gòu)明顯改善但仍存矛盾

　　與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)教師增長54.66%，占專任教師比例由51.04%提高到63.6%;專業(yè)課教師數(shù)與在校生數(shù)比例由170.13優(yōu)化為143.53。2010年起，在全省開展中職學(xué)校“雙師型”教師認定[4]，2015年全省中職雙師型教師占專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)教師比重達69.11%，比2010年高27.17個百分點，見表1。2015年主要專業(yè)類別(在校生達萬人)專業(yè)課教師數(shù)量不平衡，大部分主要類別專業(yè)課教師數(shù)與在校生數(shù)比例仍相當(dāng)高，最高的土木水利類達174.99，見表2。

　　(三)師資素質(zhì)明顯提升但仍缺領(lǐng)軍

　　與2010年相比，2015年全省中職學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率、碩士及以上學(xué)歷比重、高級職稱比重分別高10.84個、2個、2.88個百分點，分別達92.3%、4.41%、27.04%，見表3，但仍有部分教師學(xué)歷不合格，專任教師中碩士比重仍未達到10%。2010年起在全省建設(shè)中等職業(yè)教育精品課程[5]，到2015年共立項建設(shè)精品課程302門;舉辦學(xué)生技能大賽、教師技能大賽和信息化教學(xué)大賽以及優(yōu)質(zhì)課、教科研論文、教學(xué)軟件評選等，促進教師專業(yè)化發(fā)展;開展省級專業(yè)帶頭人、教壇之星、優(yōu)秀校長評選[6]，評出專業(yè)帶頭人142人、教壇之星511名、優(yōu)秀校長79人，但僅占專任教師的2.42%，全省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)軍型教師仍相當(dāng)缺乏。

　　總體來看，安徽省“十二五”期間中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)取得長足進步，但師資隊伍整體素質(zhì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和高質(zhì)量發(fā)展的要求相比還有明顯差距，這就迫切需要以領(lǐng)軍型教師為引領(lǐng)，加強教師團隊建設(shè)，帶動全省中等職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)的全面提升。

　　二、“名師工作坊”項目的架構(gòu)

　　(一)“名師工作坊”項目的設(shè)計

　　2015年以來，安徽省啟動實施中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，“名師工作坊”是質(zhì)量提升工程六大類項目的重要一類，做好“名師工作坊”的頂層設(shè)計非常重要，也是確保項目建設(shè)達到預(yù)設(shè)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　1.突出質(zhì)量，整體設(shè)計

　　質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心問題。職業(yè)教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)涉及教育各方面要素和全過程，質(zhì)量提升是人才培養(yǎng)全要素全方位的提升，但質(zhì)量提升的關(guān)鍵在師資隊伍，抓職業(yè)教育質(zhì)量提升要重點抓師資隊伍素質(zhì)提升。“名師工作坊”作為質(zhì)量提升工程六大類項目之一，既要納入質(zhì)量提升工程之中統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計、系統(tǒng)建構(gòu)工程體系，優(yōu)化工程建設(shè)內(nèi)容，推動職業(yè)教育集約發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展;又要考慮“名師工作坊”的自身特點，進行個性化整體設(shè)計，構(gòu)建有特色的項目體系，優(yōu)化項目建設(shè)內(nèi)容，保證項目建設(shè)質(zhì)量。由于歷史的、現(xiàn)實的原因以及區(qū)域經(jīng)濟文化教育發(fā)展不均衡，全省職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)水平和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對師資的需求程度存在較大差距。因此，在“名師工作坊”建設(shè)布局上，既要注意在職業(yè)教育相對發(fā)達區(qū)域重點布局，也要考慮向貧困地區(qū)及職業(yè)教育發(fā)展相對薄弱的地區(qū)傾斜。

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