摘要針對高職院校管理學(xué)課程本身以及管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，深入探討高職院校管理學(xué)課程教學(xué)改革的有效措施。應(yīng)重新宣傳課程功能、充實教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革考核模式，以更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐技能。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;管理學(xué);教學(xué)改革;管理學(xué)論文發(fā)表

　　在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高職院校管理學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)企業(yè)的需求，教師應(yīng)研究高職院校學(xué)生管理學(xué)課程的學(xué)習現(xiàn)狀，探索適用于管理學(xué)課程的教學(xué)模式。本研究對河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院2014級、2015級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共隨機發(fā)放問卷400份，回收322份，其中230份有效。

　　一、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習中存在的問題

　　其一，學(xué)生在課堂上存在消極學(xué)習行為。超過90%的學(xué)生在問卷調(diào)查中表示沒有出現(xiàn)缺勤或者遲到的行為，但是這種考量方式并不能直觀體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度。230份有效問卷顯示，大約40%的學(xué)生在課堂上看手機或者無關(guān)的書籍等;大約50%的學(xué)生在課堂上沒有記筆記的習慣;超過90%的學(xué)生在課堂上不愿意參與和老師、同學(xué)之間的互動。表明學(xué)生在課堂學(xué)習中存在消極學(xué)習的態(tài)度和行為。

　　其二，學(xué)生在課外學(xué)習中存在消極行為。問卷調(diào)查結(jié)果表明，盡管學(xué)生表示會根據(jù)實際情況確定自己的學(xué)習計劃，但是并沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習以及進一步學(xué)習相關(guān)資料的習慣。這表明學(xué)生在課外也存在消極學(xué)習的態(tài)度和行為。其三，學(xué)生在學(xué)習中的滿意度不高。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂教學(xué)、課堂討論和課程考核方式三個方面滿意度不高。

　　二、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習中存在問題的原因

　　(一)缺乏明確的教學(xué)目標

　　不少高職院校采用普通本科院校的培養(yǎng)方式，沒有明確自身的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標。具體表現(xiàn)在:一方面，過于強調(diào)理論知識的學(xué)習，忽略了企業(yè)的實際需要;另一方面，沒有重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅強調(diào)單一的專業(yè)技能。這樣的教育模式使得很多高職院校畢業(yè)生的知識面狹窄，缺乏相關(guān)專業(yè)的綜合素質(zhì)和實踐能力。

　　(二)課程設(shè)置缺乏針對性

　　管理學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理論課程，在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)屬性有針對性地進行教學(xué)。高職院校由于忽略了專業(yè)屬性而進行統(tǒng)一的課程設(shè)置，使得教學(xué)缺乏針對性和實用性，教學(xué)效果不盡人意。

　　(三)教材選用和使用存在缺陷

　　教材中缺少相關(guān)的實踐內(nèi)容，不符合高職院校的培養(yǎng)目標。一些教材的相關(guān)內(nèi)容和我國目前的國情也不吻合。教師教學(xué)方式單一，缺少師生間的互動，在教學(xué)中完全依賴教材，這樣的授課方式使得學(xué)生脫離實際，不利于今后個人的發(fā)展。

　　(四)課程實訓(xùn)教學(xué)存在不足

　　其一，校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。一方面，有些學(xué)院對管理學(xué)課程的實訓(xùn)資金投入少;另一方面，教學(xué)過程中過于強調(diào)理論知識的講解，忽略了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生很難將所學(xué)知識運用到生產(chǎn)實踐中，無法提升其管理能力。

　　其二，課程實訓(xùn)教學(xué)模式有待創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，過于依賴課堂教學(xué)而忽視課后的實踐操作，學(xué)生僅僅依靠教材獲取知識，缺乏在實訓(xùn)實踐中的感悟，對于管理原理的理解和實際應(yīng)用缺乏足夠的體會和認識。這些問題亟待在教學(xué)中解決。一些高職院校把實訓(xùn)教學(xué)變成了教授知識和舉例的結(jié)合，學(xué)生缺乏實際的操作，沒有主動性和積極性。

　　其三，教師自身實踐經(jīng)驗不足。高職院校在該課程教學(xué)中，一個亟待解決的問題是相關(guān)專業(yè)的教師缺少企業(yè)管理的實際經(jīng)驗，對企業(yè)管理缺少切身體會和深入理解。

　　其四，校企合作實際操作難度大。缺乏校企具體事務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中變成了企業(yè)的臨時工人，實訓(xùn)崗位與本專業(yè)關(guān)系不密切甚至無關(guān)，學(xué)生無法在企業(yè)的實訓(xùn)中鞏固專業(yè)知識、提升管理技能。

　　三、管理學(xué)課程教學(xué)改革措施

　　(一)重新定位課程功能

　　管理學(xué)課程的功能定位如下:第一，學(xué)生通過這門課能夠較為清晰地了解管理類基本知識;第二，讓學(xué)生知道掌握這門學(xué)科對其步入社會后的重要作用;第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性;第四，讓學(xué)生逐漸學(xué)會以專業(yè)的眼光去看待生活中的事情，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;第五，使學(xué)生具有職業(yè)操守。

　　(二)充實教學(xué)內(nèi)容

　　一方面，在教學(xué)過程中不斷更新，將最新理論教授給學(xué)生。另一方面，加強實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中多用案例分析法，以便學(xué)生理解。同時，還要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)目標和授課深度。

　　(三)改革教學(xué)方法

　　1.引入科學(xué)有效的教學(xué)方法

　　第一，體驗式教學(xué)法。教師要結(jié)合實例對書本知識進行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生對實例進行思考并尋找支持自己論點的依據(jù)，讓學(xué)生之間相互交流意見。在此過程中加深學(xué)生對于專業(yè)知識的認知，提高學(xué)生的思考能力及收集資料的能力。通過小組之間的辯論等，讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深的認識，同時，同學(xué)之間相互討論也能活躍課堂氣氛，增添學(xué)生的學(xué)習樂趣。

　　第二，視頻案例輔助法。視頻文件能夠搭載各種各樣的信息，能大大豐富教學(xué)活動的內(nèi)容，能夠引領(lǐng)學(xué)生在情境中思考，加深學(xué)生對于書本理論知識的理解。通過播放相關(guān)視頻，學(xué)生能夠結(jié)合書本知識，對實際工作過程有一個更直觀的感受。

　　第三，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂開啟了多元化的教學(xué)模式。教師要合理利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，找到網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)兩者之間的平衡點，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生對將要學(xué)習的知識提前進行思考，教師則負責在課堂上對專業(yè)知識進行深化、解答學(xué)生的疑問等。

　　2.加強實訓(xùn)基地的建設(shè)

　　促進實訓(xùn)基地建設(shè)，合理利用現(xiàn)有資源:一是企業(yè)資源。院校與企業(yè)之間開展合作。企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)生提供實習機會，雙方共同為學(xué)生的就業(yè)環(huán)境搭建一個適宜的平臺。二是社會資源。高職院校應(yīng)當及時了解管理咨詢公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會等方面的訊息，為學(xué)生提供最新的社會就業(yè)資源，并以此開展教學(xué)活動。三是內(nèi)部資源。高職院校要加大資金投入，支持實訓(xùn)基地的建設(shè);制定激勵措施，發(fā)掘人才、鍛煉人才。

　　(四)改革考核模式

　　期末成績不能作為考核學(xué)生優(yōu)異與否的唯一指標，應(yīng)當將考核納入日常教學(xué)中。建立學(xué)習小組，選出組長。每周由教師布置任務(wù)，小組成員在業(yè)余時間查找相關(guān)資料，拿出解決方案。每組學(xué)生之間互相打分，然后教師為每個學(xué)生打分。教師布置討論題，各小組進行準備并在課堂上進行論述，教師給予評分，計入期末考核分數(shù)。這樣可以提高學(xué)生搜集資料的能力、解決問題的能力及表達能力，提高他們的學(xué)習興趣，讓每個同學(xué)都真正參與進來。

　　四、結(jié)語

　　管理學(xué)這門課程在網(wǎng)絡(luò)和智能背景下發(fā)展很快，需要及時根據(jù)大數(shù)據(jù)分析用戶群體的消費趨勢。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習能力，幫助他們不斷提升自己的綜合能力。

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