這篇軟件工程師論文發(fā)表了軟件工程教學(xué)活動的教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計，軟件課程是我校本科三年級的必修課, 學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的學(xué)習(xí)。在本門課程中需要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的軟件開發(fā)方法, 掌握軟件開發(fā)的技能, 并參與真實的軟件工程實踐過程中。
 

　　關(guān)鍵詞：軟件工程師論文;教學(xué)網(wǎng)站;開發(fā);設(shè)計

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅是教師在規(guī)定課時內(nèi)向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識，課后學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在模棱兩可的地方往往難以找到教師咨詢，此時學(xué)生通常會將疑問擱置一邊，長此以往，問題必然會不斷增多，再加上學(xué)生對一門學(xué)習(xí)課程往往理解有限，有時很難自主地找到有價值的輔助學(xué)習(xí)資料[1]。因而，有必要引入一種便捷、有效的教學(xué)模式，來對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式予以補充?！盾浖こ獭纷鳛楦咝Ｓ嬎銠C專業(yè)的必修課，是一門十分重要的課程。軟件工程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計，可有效提升教學(xué)環(huán)節(jié)的便捷、高效水平。由此可見，對軟件工程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　1網(wǎng)站教學(xué)概述

　　教學(xué)活動是學(xué)生獲取知識必不可少的一條途徑，對于傳統(tǒng)教學(xué)活動而言，教師扮演教學(xué)主體的角色，在理論知識教授、學(xué)生疑問解答、學(xué)習(xí)成績評價等教學(xué)活動中占絕對主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動開展期間，倘若學(xué)生數(shù)量眾多，便極易拉遠教師與學(xué)生之間的距離，難以對不同類型學(xué)生開展因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，可使上述不足得到一定程度彌補。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的特征如下：

　　(1)自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，學(xué)生由以往的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成知識的主動構(gòu)建者。學(xué)習(xí)者可結(jié)合自身實際情況，自主開展學(xué)習(xí)活動。

　　(2)開放性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借自身所具備的網(wǎng)址及相關(guān)信息資源，可為學(xué)習(xí)者提供多元的學(xué)習(xí)資料;不論是何種水平何種層次的學(xué)習(xí)人員均可于同一環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，在各式各樣的觀點下開放思考。

　　(3)交互性?；诰W(wǎng)絡(luò)媒介的交流形式，有助于學(xué)習(xí)人員隔著計算機屏幕開展有效交流，使學(xué)習(xí)人員積極參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中，泰然自若地表達自我意見，切實調(diào)動起學(xué)習(xí)人員的主觀能動性。

　　(4)多媒體化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所推行的多媒體教學(xué)方式，可促進教學(xué)活動收獲良好的教學(xué)成效。圖形、聲音、視頻等多媒體素材可借助多媒體Web創(chuàng)作手段便捷地嵌入Web頁面，依托超文本形式為學(xué)習(xí)人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。教師與學(xué)生相互間可經(jīng)由語音聊天、電子郵件等，不受時空限制的開展問題討論，也可借助流媒體技術(shù)達成影視教學(xué)節(jié)目的實時點播等。

　　2教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)

　　2.1數(shù)據(jù)庫

　　軟件工程教學(xué)網(wǎng)站是將課程教學(xué)輔助作為主要目標，將在校學(xué)生作為主要服務(wù)對象，且同時具備知識傳授、搜索功能的高校課程教學(xué)網(wǎng)站[2]。結(jié)合軟件工程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實際需求，對軟件工程教學(xué)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫開展不同層面的分析，本次網(wǎng)站實體對象主要可劃分為：管理員信息實體、教學(xué)信息實體、教學(xué)資料實體、用戶信息實體、論壇模式答疑信息實體等。

　　(1)管理員信息實體。如圖1所示。與其他一般用戶信息相一致，管理員信息均應(yīng)當輸入完備各項必備信息，不過由于管理員權(quán)限不同，使得其賬號、密碼相較于一般用戶存在一定差異。另外，管理員在本次設(shè)計的軟件工程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用的使用界面和一般用戶同樣存在一定差異，管理員所扮演的是網(wǎng)站系統(tǒng)維護人員的角色。

　　(2)教學(xué)信息實體。如圖2所示，作為一個大型的模塊，教學(xué)信息實體主要由信息編號、信息名稱、教學(xué)內(nèi)容、信息類別等組成。在對該模塊進行應(yīng)用過程中，其會按不同類別向用戶進行呈現(xiàn)，如此可適應(yīng)教學(xué)信息數(shù)據(jù)復(fù)雜且龐大的特征，為管理員開展信息分類時提供有力依據(jù)。該模塊可讓管理員在各個時段靈活地為用戶提供各種信息資源;還可實現(xiàn)某些尋找信息資源目標模糊的用戶開展不確定查找，經(jīng)由各種種類相互間的比較，及時尋找到自身需求的信息資源。

　　(3)教學(xué)資料實體。如圖3所示，該模塊的主要功能即為提供教學(xué)資料的下載，用戶無需前往圖書館、其他相關(guān)網(wǎng)站等進行教學(xué)資料查閱，經(jīng)由高校教學(xué)資料管理員對相關(guān)教學(xué)資源予以錄入，學(xué)生便可直接對教學(xué)資料進行查閱、下載。通常情況下，教學(xué)資料存在種類繁多、數(shù)量量龐大等特征，因而本次教學(xué)網(wǎng)站推出了依據(jù)時間排序及優(yōu)先度的教學(xué)資料上傳、下載功能。

　　(4)用戶信息實體。如圖4所示，該模塊的用戶同時包括管理者和使用者，其主要功能是對用戶一般信息進行記錄，可實現(xiàn)網(wǎng)站系統(tǒng)對用戶權(quán)限的核查，杜絕惡意注冊、信息泄漏等對網(wǎng)站系統(tǒng)的不良操作，還可一定程度上實現(xiàn)對用戶成長歷程的了解，為用戶提供更人性化的服務(wù)。

　　(5)論壇模式答疑信息實體。如圖5所示，該模塊有著與論壇相類似的表現(xiàn)形式，一方面可進行實時信息傳輸發(fā)布，一方面可提供人性化的問答功能，使用戶不僅僅是面對計算機開展機械式的學(xué)習(xí)，而且能夠與其他用戶開展交流互動，并且還可為管理者提供相關(guān)意見建議等，是實現(xiàn)多種不同用戶進行交流互動的一個平臺[3].

　　2.2主頁

　　作為網(wǎng)站的服務(wù)窗口，主頁設(shè)計務(wù)必要主題明確、結(jié)構(gòu)直觀、內(nèi)容突出。主頁設(shè)計應(yīng)當一目了然，切忌內(nèi)容繁瑣。防止將提出的信息資源存儲于層層疊疊的頁面中。對圖像進行妥善應(yīng)用，大小適中，否則將會對網(wǎng)頁開啟速度造成不利影響，使得用戶誤以為網(wǎng)站打不開而關(guān)閉網(wǎng)站。導(dǎo)航功能可為用戶瀏覽網(wǎng)站時提供路標指示，因而應(yīng)當構(gòu)建全面方便的導(dǎo)航機制，保證用戶瀏覽網(wǎng)站時不迷失方向，可快速地通過瀏覽主頁尋找到自身需求的信息資源，便捷地進出各個網(wǎng)頁開展學(xué)習(xí)互動。

　　2.3系統(tǒng)功能

　　(1)課程學(xué)習(xí)模塊。課程學(xué)習(xí)模塊是教學(xué)網(wǎng)站的首要主體，包括助學(xué)版課件、助教版課件。助學(xué)版課件可提供系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及其講解介紹，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。助教版課件注重的是教學(xué)思想理念、教學(xué)重點難點，是全面教學(xué)網(wǎng)站的重要一環(huán)[4]。

　　(2)單元習(xí)題模塊。學(xué)生可通過單元習(xí)題模塊開展章節(jié)性模擬測試，測試題型分別有判斷題、選擇題、填空題、綜合題等。學(xué)生可結(jié)合自身實際情況自主對不同章節(jié)、題型及難度等進行選擇，并通過系統(tǒng)對學(xué)生測試情況進行自動評判，并為學(xué)生提供必要的分析及正確答案。

　　(3)成卷系統(tǒng)模塊。成卷系統(tǒng)模塊與以上單元習(xí)題模塊屬于本次教學(xué)網(wǎng)站的第二主體，在全面課件中同樣扮演著十分重要的角色。成卷系統(tǒng)可提供標準化試卷，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性自我測試。成卷系統(tǒng)模塊憑借其所具備的隨機、自動特性，可充分考慮到課程范圍、題型、重點、難點等相關(guān)因素，確保試卷的科學(xué)性、客觀性。

　　(4)課程實踐模塊。課程實踐模塊包括開發(fā)文檔封面及目錄、實踐要求、參考實踐課題等。學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)習(xí)要求自主對實踐課題進行選擇，開展軟件工程實踐。

　　(5)案例分析模塊。案例分析模塊將相關(guān)軟件系統(tǒng)開發(fā)作為實踐案例，系統(tǒng)闡明基于軟件工程理論推進軟件系統(tǒng)開發(fā)的流程、步驟，開發(fā)與設(shè)計及對應(yīng)提交的信息數(shù)據(jù)。依托對典型案例的跟蹤學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容取得更透徹的理解。

　　(6)資源下載模塊。該模塊主要用以支持用戶對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)軟件等進行下載。網(wǎng)站后臺經(jīng)由無組件上傳形式開展信息資源上傳。這一上傳形式的優(yōu)點在于可為客戶端操作提供極大便利;不足之處在于無法上傳過大文件。依托IIS對流量進行直接控制，以避免因流量過大而導(dǎo)致服務(wù)器無法運轉(zhuǎn)。

　　(7)新聞功能模塊。該模塊中的“搜索”功能可劃分為兩種形式，一種是對庫結(jié)構(gòu)開展搜索，一種是采用文本形式對文本開展搜索。不過由于會產(chǎn)生asp木馬問題，因而不建議選取文本搜索。本網(wǎng)站選取對數(shù)據(jù)庫的搜索。

　　(8)在線留言模塊。學(xué)生可隨時將自身關(guān)注的內(nèi)容留言在留言板上，并通過留言板挑選自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可定期對留言板進行查看，掌握學(xué)生近期所關(guān)注、討論的內(nèi)容，為學(xué)生面對的疑問提供有效引導(dǎo)指示。同時，教師可依據(jù)學(xué)生在留言板中反饋的意見，對自身教學(xué)內(nèi)容開展調(diào)整，還可在留言板中發(fā)起問題，對學(xué)生討論方向進行引導(dǎo)[5]。

　　(9)后臺登錄模塊。后臺登錄選用常規(guī)的防止刷新的自動生成驗證碼功能，密碼選用常規(guī)的md5加密，不支持反解，僅支持正解?？偠灾?，軟件工程教學(xué)網(wǎng)站可充分滿足學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，軟件工程教學(xué)相關(guān)人員必須要加大研究力度，提高對網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)涵特征的有效認識，強化對軟件工程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計的全面分析，積極促進軟件工程教學(xué)網(wǎng)站的有序運行。

　　參考文獻：

　　[1]黃志強.軟件工程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2014，11(4)：59-60.

　　[2]黃河笑，楊煥宇，陳海建，等.“軟件工程”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[J].計算機教育，2009，13(22)：93-96.

　　[3]潘權(quán).《軟件工程》課程精品課程網(wǎng)站的設(shè)計[J].中國科技博覽，2015，7(29)：248-248.

　　[4]梅朵，王冬雪，高麗娜，等.基于B/S的軟件工程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)[J].信息技術(shù)，2017，18(7)：121-124.

　　[5]周云，尹全軍，霍夢蘭.構(gòu)建軟件工程教學(xué)網(wǎng)站的思考與實踐[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2007，2(12)：1737-1754.

　　作者：王宇軒 單位：河南大學(xué)軟件學(xué)院

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