《獲取網絡信息的策略與技巧》也是富含情感的一課。知識點是網絡搜索，編者也是想通過搜索與保存讓學生更了解中國的文化與傳統。這節課中，如果沒有讓中國傳統節日這個主題滲透課堂的話，課堂的銜接將會非常生硬，如果沒有加入學生的熱烈討論，這節課會無話可講，要想同學積極參與，必須用情感點去刺激，讓他們全身心的投入其中，這也就是說的學習氛圍。尤其是加入我們后藏的“林卡”節，感同身受的學生有熱情去學習，收到的是事半功倍的效果。如果學生能從本節課中感受到了中國傳統節日的魅力，并有把這些傳統文化傳承下去的決心，尤其是發揚傳承少說民族的獨特民族風情，這節課才能說是真正意義上的成功。

　　教書是途徑，育人是目的。信息技術教育早期一直是注重知識的傳授與技能操作，加之情感本身的復雜性和不可預測性，情感教育經常停留于表面和形式，甚至被忽視。但情感教育與知識教育、技能教育它們是相輔相成的，是一個有機的整體。任何學科的教學活動中，都可以根據實際情況對學生進行情感方面的教育，使學生各方面的素質得到綜合提高。

　　由于受單純的計算機課堂教學的影響，我們的信息技術教育比較注重向學生傳授知識與技能的操作，加之情感本身的復雜性和不可預測性，情感教育經常停留于表面和形式，甚至被忽視。其實在教育教育部公布的《中小學信息技術課程領導綱領》中，指明：信息技術課要“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理和社會等問題,，負責任地使用信息技術”。本人結合實際的教學體會，談談如何在信息技術教育中滲透情感教學。

　　一、從教材里面發掘其中滲透的情感

　　以前的教材比較關注學生的知識點與技能操作，而對于情感的目標涉及不多。現在的教材在情感這點上做了大量改進，增加了對情感的教育，基本上每節課都有一個情感目標。無論是愛國主義教育，還是傳統文化教育，包括與學生日常生活相關的情感教育，均有涉及。在有大量的情感教育目標的教材面前，教師絕對不能忽視其中蘊含的情感，只注重技能的教學注定信息技術課堂的失敗。教師非但不能忽視里面的情感教育，而且單純的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在備課的時候就要去提煉。

　　例如《信息及其特征》一課，主要讓學生認識 什么是信息，信息的特征有哪些。在本節中，舉例為：“北京時間2004年8月28日凌晨2點40分，雅典第28屆奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，中國田徑運動員劉翔在男子110米欄決賽中以12秒91的成績獲得金牌。”本來這個例子是說明這一激動人心的消息，通過報紙、廣播、電視等媒體迅速傳遍了全國乃至全世界。此時，我們可以利用這條信息對同學們進行情感滲透。劉翔的奪冠，是他成為無所畏懼、勇往直前的象征，成為激勵人們排除萬難、敢于奪取勝利的精神力量，成為世界第一、速度最快、質量最棒的標志。鼓勵我們的學生迎難而上，只要努力就會有結果。

　　再如《信息技術及其影響》一課，課本中舉了這樣一個例子：“劉麗自家接入了寬帶后，撥通了遠在國外的表姐家，表姐告訴她，幾個月來她經常和鄉下的舅舅在網上聊天”。這個例子本來說明從城市到農村、從國內到國外，信息技術的迅猛發展，已經對社會的方方面面產生了重大的影響。但我們同樣可以利用這條信息對同學們進行情感教育。從例子中我們可以看到，在共產黨的領導下，走有中國特色的社會主義發展道路，無論是城市還是農村都得到了翻天覆地的變化。從而教育學生只有共產黨才能救中國、只有共產黨才能領導我國各族人民走發展、富強的道路。

　　二、在充滿情感氣氛的課堂中進行教學

　　課堂中如果僅僅只有知識點的教學就會讓課堂流于形式，或者讓學生感覺枯燥乏味。而在課堂中滲入情感，給課堂設置一個情感主題，讓學生被這個情感線牽引，甚至激發共鳴的時候，學生便會樂于參與其中，有學習的熱情。同樣在課堂中滲入的情感也不應該是生硬的，教師應該跟隨課本中蘊含的情感，將情感的氛圍自然地帶入課堂，然后感染每個學生。在《文本信息的加工與表達》一課中涉及到文檔中圖片的插入。假如只是教學這篇文章講什么，我們有哪些圖片，該如何插入，學生自然會缺少代入感，他們也只會機械地去插入圖片，從而忽視圖文并茂的文章帶來的美感。教師在處理教材的時候完全可以替換內容，把文章改為家鄉的知名景點，并配以美文。學生覺得內容貼近生活，有興趣去細細品味，教師也不必著急講解知識，跟學生先共同欣賞美文，去觸摸文章作者的靈魂，然后與學生一起感受美景，文章所涉及的美景的圖片，是否如同文章描述中的那樣精彩。這樣課堂的氣氛就出來了，有美景共賞，有美文同品，其樂也融融。