摘要：音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進(jìn)行的學(xué)校音樂教育。學(xué)校教育一般可分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育,音樂模式,教學(xué)論文

　　學(xué)校的音樂教育也可分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育，二者的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，前者是經(jīng)培養(yǎng)音樂專門人才為目標(biāo);后者的教育目標(biāo)為以音樂審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的合作意識及人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)造音樂情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　音樂是一種聽覺藝術(shù),也是美學(xué)教育的重要組成部分。音樂教育則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,它可以通過生動、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人、影響人,并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,從而產(chǎn)生精神力量去激勵學(xué)生,逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力。而傳承式的音樂模式往往只重視知識傳授,忽略了必要的情境設(shè)置和興趣的培養(yǎng),結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味,教學(xué)效果功半事倍。因此,打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的常規(guī),充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源,是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必由之路。比如,上知識課和練習(xí)課時,我把事先制作準(zhǔn)備好的音樂知識圖片和幻燈片掛出來或投影出來,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,掌握知識牢固迅速,做作業(yè)準(zhǔn)確及時;上音樂欣賞課時,把學(xué)生分成小組,再把根據(jù)教材配制好的錄像放映給學(xué)生看,學(xué)生領(lǐng)略情境,增進(jìn)情感,便于討論和交流;學(xué)生在各種情境中學(xué)習(xí)會更有興趣,也會更主動一些,音樂素質(zhì)自然也普遍提高得快一些。

　　二、音樂教學(xué)中應(yīng)營造民主平等的氛圍

　　課堂教學(xué)中,師生間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,這種心靈的接觸主要是通過情感的交流而實(shí)現(xiàn)的。而音樂教學(xué)是師生在課堂教學(xué)過程中共同合作,通過聽、唱、奏等一系列實(shí)踐活動,再把對音樂的美、對音樂的情感體驗(yàn)共同表達(dá)出來,以達(dá)到師生間相互交流的一種活動。

　　現(xiàn)代教學(xué)過程,不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識過程,還是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程,是師生間多向、多形式相互合作、相互影響的過程。而現(xiàn)代教育又十分重視師生關(guān)系在整個教育過程中的作用,“親其師”才能“信其道”。融洽、和諧、平等、相互尊重的師生關(guān)系是音樂教學(xué)中的重要因素,因此,作為教師就必須尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、信賴學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生,使合作充滿溫馨、充滿民主、充滿平等,讓師生在合作共處中共同完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、在課堂上營造一方自由、充滿想象力的空間

　　音樂是一門藝術(shù),是技能性較強(qiáng)的學(xué)科,雖然人人都喜愛音樂,但每個人對音樂表現(xiàn)出的感受、情感、態(tài)度卻是完全不同的,有的喜愛民族音樂、有的喜愛流行音樂、有的喜愛戲曲音樂……在音樂教學(xué)中,要盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制,給他們自由、充滿想象力的表現(xiàn)空間。音樂不像其他課那樣要求安靜,音樂課要創(chuàng)造輕松活躍、歡快的氛圍,讓學(xué)生在自由的空間里,讓想象力張開翅膀翱翔于音樂的天堂,因此,在上音樂欣賞課時,要盡量鼓勵學(xué)生大膽想象。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《苗嶺的早晨》,學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,讓他們分別說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的感受。有的說:“幽靜的大山里,晨霧輕繞,一縷霞光穿射而來……”有的說:“學(xué)生背著書包,歡歌笑語地走在崎嶇的上學(xué)路上:”有的說:“枝頭的小鳥嘰嘰喳喳地和同伴們在歌唱……”這樣的情境,我們只有給學(xué)生說:“音樂的魅力就是可以帶給我們五顏六色、形態(tài)各異的想象。”

　　給學(xué)生自由的空間,不單單是局限在思維一個方面,還要適當(dāng)?shù)亟o他們形象、具體或行動上的自由,以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性。如在即興舞蹈的教學(xué)中,讓學(xué)生隨自己的理解隨意發(fā)揮創(chuàng)編,盡管有的動作是那么的稚嫩、笨拙,卻使每個同學(xué)的個性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　音樂教學(xué)要給學(xué)生提供一個寬松自由的環(huán)境,使枯燥單調(diào)的課堂變成一段歡樂愉快的愜意時光,既給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)提供一張一弛的調(diào)節(jié),又在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

　　四、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供開放的環(huán)境

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,無論什么學(xué)科都能進(jìn)行,問題在于掌握時機(jī)是否得當(dāng)。就音樂教學(xué)而言,在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行雙基訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。一般來說,要教的歌曲如果處理不當(dāng),也就失去了音樂以情感人的重大作用。傳承式音樂教學(xué)中,歌曲處理這一環(huán)節(jié)只是老師提出一個簡單的問題,如這首歌曲的情緒是怎么樣的、是歡樂的還是抒情的,或者是這首歌的力度和速度有什么變化哪些地方該強(qiáng)哪些地方該弱、哪里加快哪里漸慢……學(xué)生回答后接著就按正確答案進(jìn)行演唱教學(xué),或者指點(diǎn)學(xué)生對歌詞做一下分析,從詞意上去處理歌曲,而不是從音樂本身去理解和學(xué)會演唱。

　　音樂課堂教學(xué)要通過課外活動來展示。現(xiàn)有的音樂教材中包含了唱歌、欣賞、器樂、識譜和綜合訓(xùn)練等多項(xiàng)內(nèi)容,這一切不僅有自身的系統(tǒng)性,而且密切相關(guān)、互補(bǔ)互修,同時與其他學(xué)科又不聯(lián)系,所以僅靠課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,若使課堂教學(xué)和課外音樂活動相脫節(jié),就起不到相輔相成的作用。反之,開展適合學(xué)生特點(diǎn)的融知識性、趣味性、娛樂性為一體的課外活動,不僅能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識和技能在實(shí)踐中得以鞏固和提高,而且能提高學(xué)生的音樂感受能力和創(chuàng)新能力,從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　總之,在音樂教學(xué)中營造民主和諧的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個開放的平臺,幫助學(xué)生在音樂藝術(shù)和活動中建立起以藝術(shù)創(chuàng)造力為核心的審美心理結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的審美心理素質(zhì),才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。