摘要：在培養創新精神和掌握技能技巧方面，美術類課程更有優勢。美術教學活動的中沒有創新就沒有靈魂。各類藝術作品的價值在很大程度上是由獨創性體現出來的。

　　關鍵詞：藝術教育,美術教學,社區服務

　　社區教育美術類課程具有非學科性、動態生成性、開放性、地方性和生活性的特點。社區教育美術類課程要更多的體現出非學科性、實用性的特點。繪畫、攝影、書法等課程內容、進度的設置，要適合社區發展與社區成員的學習需求。知識點的傳授和技能的訓練要根據社區發展的需要進行不斷的調整，課程更多關注的是社區居民的學習需求與興趣。美術類課程活動還要注意學習方式的多樣化，倡導重體驗、重感受、重過程，通過體驗、感受從而激勵社區成員主動參與，積極學習。

　　美術類的各種教學活動，如素描中對象的再現，攝影畫面對象的藝術重現、書法藝術的精氣神的表達，都是一種特殊形式的再創造，是一種可感知的、符號化了的人類情感形式。社區居民通過對美術作品的情感體驗，能體會到無法用語言描述的愉悅感和成就感，陶冶性情。

　　美術類課程的教學活動過程就是創造和運用美術語言表達觀念、感情的過程。美術類課程的教學活動，可以幫助社區居民理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流。同時，在美術活動過程中，在參與文化傳承的同時，還可創造出豐富的審美客體。

　　初級班以攝影器材基礎知識和拍攝技術為主，中級班以數碼后期處理和攝影創作為主要教學內容。書法類課程主要設置軟筆基礎班和軟筆提高班。基礎班以字體結構、楷書為主，提高班則要求學員有一定書法基礎，以行楷及其他字體、書法創作為主要教學內容。設計課程的教學內容與日常生活緊密聯系，適宜開始插花藝術、平面設計類教學內容。手工制作課程適宜根據地方特色課程設計教學內容，如本地(張家港)的樂余風箏、西門社區的剪紙。社區教育美術類課程的開發、社區教育課程的建立與發展還處于探索與實驗階段，社區教育課程體系的建立仍然需要教育專家和社區教育工作者以及社區居民的不懈努力才能完成。

　　美術活動對感知能力和形象思維能力的促進作用是顯現的。在社區教育活動中，類似剪紙、國畫、攝影等的教學活動，一個階段就可以明顯看到居民的學習成果，情感和認知相聯系的能力會有很大的提高。

　　社區教育美術類課程主要包括繪畫、書法、攝影、設計、手工制作五類。社區教育適宜開設的課程包括：中國畫(山水、花鳥)、基礎素描、水彩(風景、靜物)、沙畫等。這幾項教學活動，對繪畫基礎要求不高，只要有學習興趣和持之以恒的學習態度，均適合在社區教育活動中開設。攝影課程主要開設數碼攝影的初級班和中級班。數碼相機的普及和社區居民對生活品質的需求，參加攝影教學活動的居民也會更多。