摘要：目前，高職院校教學內容的設置和教學目的的制定，于本科院校的十分相近，在教學安排上有直接移植本科院校的模式，作為高職美術課程沒有自己突出的專業特色，美術教育課程設置存在著不足和缺陷。

　　課程開設率低，教材稀缺。由于重視不夠，宣傳不足，一個系只有2.5%至5%的學生選修了美術課程，加上課時非常有限，且投入的時間和精力明顯不足，教學效果也不理想。市場上現有的教材只是針對大部分高職院校普遍修訂的教材;對于針對工科類高職院校課程開設基本上采用選修課的形式，教材內容和結構也不盡人意，這些都與社會形勢的需求相去甚遠。

　　美術教育的核心是美育，而美育與德育在教育實踐中互相輝映、交錯相融，因此，美術教育的課程教學本身就蘊含著豐富的德育資源。

　　在高職院校的課堂上，美術鑒賞課是工科類學生接受藝術教育的重要陣地，也是藝術教育的不可或缺的重要內容。“鑒賞”不是對藝術品持有肯定和贊賞的觀點，而是對藝術品進行分析辨別，尋找出肯定的態度同時也要分析否定的態度。在美術鑒賞課上，要教會那些本來藝術修養較少的學生學會多角度的去欣賞自然美以及人工藝術品，并對自然美和人工藝術品進行一定的品鑒，了解中外美學的發展歷程，并能對某一幅美術作品做出正確的評價，進而學生的身心健康發展。要讓學生認識到一件優秀的美術作品，它不僅僅包括表面上的藝術美的體現，同時也要體現出所處的文化特征及生活特征，甚至包含這時代背景或者一個讓人深思的故事。

　　如北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》，它不僅僅體現了藝術層面上的美，同時也體現出了當時的社會狀態以及人們的生活方式和生活習俗;在美術鑒賞課程中要滲透德育教育，在進行美術欣賞課的教學活動中，教師所應該做的“不僅僅是讓學生學會鑒賞美，同時也要利用這些美所蘊含的內在對學生進行德育教育。”如在中國的水墨畫欣賞課上，要讓學生體會美的同時，培養出學生對于祖國大好河山的熱愛之情，培養學生的愛國情操。

　　在欣賞徐悲鴻作品《風雨雞鳴》，從畫面可以看出是一只雞在高高的石頭上鳴叫，也許是天亮了，雞在早上叫是想叫醒我們起來干活了。而我們結合當時的背景想想，1937年，我國正處于抗日階段，所以以喻意性的繪畫語言，寄托了畫家期待民族覺醒，奮起救亡的深情和信念，抒發出自己堅持正義、熱愛祖國的胸懷。

　　在清代書法碑學興起，這在中國書法發展史上是一場重大的變革，扭轉了千百年來帖學書風的靡弱，這和當時的時代背景緊密相連，當時中國處于半殖民地半封建社會，外有八國聯軍的侵略，內有義和團的起義，當時社會處于極端動蕩時期，而魏碑的書寫風格剛好迎合人民的思想追求，在魏碑中有北朝牧民強悍豪邁，字書講求刀鋒凌厲，橫豎有力，又借用楷書方嚴整飭之體，更顯出雄強英武之勢，暗示著中國人民要站起來抵抗侵略，排除內亂的決心。

　　根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》精神，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅持德育為先，促進全面發展，堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。根據《學校藝術教育工作規程》(教育部令第13號)和2006年教育部辦公廳關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知(教體藝廳〔2006〕3號)文件精神，要求公共藝術課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。在《方案》中明確規定《美術鑒賞》是藝術限定性選修課。盧梭說：“有了審美的能力，一個人的心靈就在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯系的道德觀念。”美育主要靠美的形象打動人，把道德教育寓于感性形象的美育中，是人們在潛移默化、不知不覺中引領心靈的共鳴，實現道德上的教化。現代的美術教育應該是一種多元開放式的美學教育，所以高職院校的美術教育必須要堅持緊扣時刊發展的要求，不斷更新教學理念，要高度重視對學生的基礎美學素養和審美創新能力的培養。

　　在美術課中開設有眾多的課內、外專業實踐活動，專業課很多時間是學生在創作或外出寫生，創造了學生動手的機會，也是培養學生的專業素養和合作精神重要時機。在專業創作和實際訓練過程中要求學生遇到了問題要實事求是、善于養成觀察分析、綜合判斷和獨立思考的習慣。教師充分利用好各種教育機會和資源，做好課前準備和教學計劃，教學中嚴格要求學生，要愛護教學設備，自己的學習用具，養成認真嚴謹的治學態度;對學生的課內、外習作要認真指導，做到兢兢業業，以培養學生的專業精神;教學任務結束時，要求學生收拾打掃教學場所和整理教學器材，使學生養成做事細致、有始有終的好習慣;督促學生之間要團結合作、互相幫助，以培養學生的合作精神，只有從培養良好的習慣開始，才能形成良好的道德品質。立足美術教育特點以增強德育滲透針對性，各個學科專業知識和背景中，都蘊含著與專業相關的科學精神、專業思想及價值觀念和行為規范等，這些就是學科中的德育因素，非常值得我們在專業課程教學中給予充分挖掘與利用。美術教育中，在基本的技能訓練中，不僅僅教會學生繪畫技法，更重要的是畫什么內容的題材有意義，培養正確的審美觀、價值觀。如人是因善良而美麗，要學會增強學生的理解能力、價值判斷能力、表現能力和交流能力，從而使他們學會教學活動內容組織的方法。