摘要：面對名家名篇，教師擁有的不應(yīng)該是頂禮膜拜的虔誠，將作者的意識強加給學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真研讀、討論、欣賞作品，提出自己合理的見解，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。可以說中學(xué)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念，在大學(xué)以及在整個教育的終始都是適用的。

　　有的放矢運用教學(xué)方法

　　可以說多媒體輔助高校音樂教學(xué)是一個行之有效、不可或缺的教學(xué)方法。然而現(xiàn)實教學(xué)實踐告訴我們：任何一種教學(xué)方法都并非屢試不爽，運用多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)才是硬道理。這就要求教師探究適合自己的各種教學(xué)方法，以滿足不同的教學(xué)需求。從某種意義上說，教學(xué)方法是教師教育理念、教育思想的集中展現(xiàn)，它不是一蹴而就的，而是在漫長的實踐中摸索、挖掘出來的，可以說正確地運用反映時代特征的教學(xué)方法之于教學(xué)效率的提高無疑是巨大的。

　　概言、擇要常用的音樂教學(xué)方法：1.比較法，可以將古與今、中與外、通俗與古典、不同時期的流派之間進(jìn)行比較，也可以將一首歌曲的美聲、民族、通俗，即它的不同唱法進(jìn)行比對，比較就會使學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解更為深刻、深入。同時，也可以開闊學(xué)生的視野。2.啟發(fā)討論法，孔子有言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這也是在倡明“啟發(fā)”之于教學(xué)的重要意義。教學(xué)最忌諱有板有眼、循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的灌輸式、填鴨式方式，這不僅讓教師心力憔悴，也讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，知識也就失去了自身興發(fā)感動的力量，取而代之的就是枯燥的文字游戲。如果學(xué)習(xí)沒有了“善”與“美”，更別論其效率了。

　　提升音樂教師的素質(zhì)

　　音樂師范專業(yè)必須實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”或者“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的制度，從源頭上進(jìn)行規(guī)范管理，進(jìn)而培育出更多高素質(zhì)的音樂教育人才，如果音樂學(xué)校畢業(yè)的老師都是“昏昏”的，又怎么能使其學(xué)生“昭昭”呢?同時，學(xué)校對教師的考核不僅要考察其授課質(zhì)量，同時也要關(guān)注其科研能力。因為科研能力的高低，直接決定了教師的可持續(xù)發(fā)展能力的有無，也可以審視教師是否在不斷地豐富自己的專業(yè)知識。另外，應(yīng)該定期派遣音樂教師出去交流、學(xué)習(xí)，有時候看到別人的缺點也是一種收獲，孔子有云“見不賢而內(nèi)自省”。一言以蔽之，教師素質(zhì)如何，直接關(guān)系著課堂實效性的高低，因此高校必須加強音樂教師的素質(zhì)培養(yǎng)。

　　總之，音樂作為美育的重要組成部分，之于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。廣大音樂教育工作者應(yīng)該更加積極主動地探究行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)的實效性得以真正飛躍，讓音樂教育熠熠放光，發(fā)揮它所應(yīng)有的價值。