中小學(xué)教師職稱評審關(guān)系每個(gè)教師的利益，所以老師們都非常關(guān)注教師職稱評審政策，中小學(xué)教師晉升職稱不僅可以提升自己的教研水平，同時(shí)也可以為自己的職業(yè)生涯發(fā)展助力，教師職稱評審主要依據(jù)的是教師的教育教學(xué)水平，包括教學(xué)能力、教學(xué)業(yè)績以及學(xué)術(shù)成果，以下是小編分享的茂名中小學(xué)教師職稱評審條件。

　　小學(xué)教師晉升中學(xué)高級教師職務(wù)

　　1、必須具備大學(xué)專科及以上學(xué)歷。

　　2、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，近五年來至少有三篇以上獨(dú)立撰寫的本專業(yè)、本學(xué)科具有一定指導(dǎo)意義和較高學(xué)術(shù)水平，且原則上不少于1500字的教育教學(xué)研究論文在公開發(fā)行的刊物上正式發(fā)表或有論著正式出版。

　　3、近五年年度考核中至少有三次考核為優(yōu)秀。

　　4、近五年來在市、州教育行政部門或教學(xué)業(yè)務(wù)部門組織的小學(xué)教研會(huì)上，上過輔導(dǎo)課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課或公開課，在市、州小學(xué)教育界中有較大影響，是市、州學(xué)科帶頭人。

　　5、主持或獨(dú)立承擔(dān)的教育教學(xué)研究項(xiàng)目(課題)，其教育教學(xué)教研成果獲市(州)教育行政部門二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6、教育科學(xué)研究所(室)的小學(xué)教師申報(bào)中學(xué)高級教師職務(wù)除須達(dá)到上述規(guī)定外，每學(xué)年應(yīng)完成規(guī)定的深入學(xué)校聽課、評課100學(xué)時(shí)及以上。

　　晉升中學(xué)高級教師職務(wù)

　　鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)教師，教育效果好，在班主任工作或教學(xué)工作中，與其他教師共同做好學(xué)生管理工作，所教班的班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好，學(xué)生無嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;積極參與課程改革，注重改進(jìn)教學(xué)方法、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果良好，教學(xué)業(yè)績在本縣同類學(xué)校同學(xué)科中處于前列，學(xué)生鞏固率達(dá)到省級教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并在縣及以上中學(xué)教育教學(xué)研究活動(dòng)中上過公開課、研究課或觀摩課;具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，至少有二篇本專業(yè)、本學(xué)科且原則上不少于2000字的教育教學(xué)研究文章在內(nèi)刊上發(fā)表;或承擔(dān)過教育教學(xué)研究項(xiàng)目(課題)，其教育教學(xué)教研成果獲縣教育行政部門二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　縣城中學(xué)(含三州的省級示范中學(xué))教師，教育效果好，在班主任工作或教學(xué)工作中，與其他教師共同做好學(xué)生管理工作，所教班的班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好，學(xué)生無嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;積極參與課程改革，注重改進(jìn)教學(xué)方法、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果好，教學(xué)業(yè)績在本市、州同類學(xué)校同學(xué)科中處于前茅，學(xué)生鞏固率高于省級教育行政部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并在縣及以上中學(xué)教育教學(xué)研究活動(dòng)中上過示范課、公開課、研究課或觀摩課;具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，至少有二篇以上獨(dú)立撰寫的本專業(yè)、本學(xué)科有一定教育教學(xué)研究水平，且原則上不少于2000字的教育教學(xué)研究文章在公開發(fā)行的刊物和內(nèi)刊上發(fā)表(一篇公開，一篇內(nèi)刊);或承擔(dān)過教育教學(xué)研究項(xiàng)目(課題)，其教育教學(xué)教研成果獲縣教育行政部門一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　國家級示范高中和省級示范中學(xué)教師，應(yīng)在市(州)及以上中學(xué)教育教學(xué)研究活動(dòng)中上過示范課、公開課、研究課或觀摩課;至少有二篇以上獨(dú)立撰寫的本專業(yè)、本學(xué)科有一定教育教學(xué)研究水平，且原則上不少于2000字的教育教學(xué)研究文章在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表;或主持或承擔(dān)過教育教學(xué)研究項(xiàng)目(課題)，其教育教學(xué)教研成果獲市(州)教育行政部門二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　教科所(室)教師，具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，從事中小學(xué)教育教學(xué)研究有較高造詣，至少有三篇以上獨(dú)立撰寫的本專業(yè)、本學(xué)科具有一定指導(dǎo)意義和較高學(xué)術(shù)水平，且原則上不少于2500字的教育教學(xué)研究論文在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表或有論著出版;每年應(yīng)深入學(xué)校聽課、評課達(dá)到100學(xué)時(shí)及以上;組織開展教育教學(xué)改革和教學(xué)法研究，并在市(州)及以上中小學(xué)教師教育教學(xué)研究活動(dòng)中上過輔導(dǎo)課、研究課、或輔導(dǎo)、培訓(xùn)講座;主持或獨(dú)立承擔(dān)的教育教學(xué)研究項(xiàng)目(課題)，獲市(州)教育行政部門一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　電教館(站)教師，具有主持和指導(dǎo)電化教育教學(xué)研究的能力，從事中小學(xué)電化教育教學(xué)研究有較高造詣，至少有三篇以上獨(dú)立撰寫的本專業(yè)、本學(xué)科具有一定指導(dǎo)意義和較高學(xué)術(shù)水平，且原則上不少于2500字的電化教育教學(xué)研究論文在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表或有論著出版;在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合和電教教材建設(shè)中積極探索，做出顯著成績;主持或獨(dú)立承擔(dān)的電化教育教學(xué)研究項(xiàng)目(課題)，獲市(州)教育行政部門一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

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