摘要：生態(tài)問題是經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵所在，生態(tài)文明建設(shè)是我國社會發(fā)展的重要組成部分。高考生物試卷通過對生態(tài)內(nèi)容的深入考查，引領(lǐng)考生重視生態(tài)問題，積極培養(yǎng)生態(tài)文明價值觀，為學生的成績發(fā)展與能力提高創(chuàng)造了動力，從而實現(xiàn)高考中生態(tài)教育的價值。

　　關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng);高考生態(tài)學;生物試題

　　引言

　　新課改意見明確提出，高中生物教學是以培養(yǎng)社會主義生物學科核心素養(yǎng)為目的的一門專業(yè)必修課，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀、進行立德樹人根本任務(wù)的主要載體。高中的生物課程應(yīng)以學生為中心，適應(yīng)未來社會發(fā)展與個人生存的需求，在生活觀念、科學思考、科學探索與社會責任等方面，訓練學生的生物專業(yè)素質(zhì)。同時，在近年來的普通高考中也更加注重對"立德樹人"等教學理念的有效貫徹，尤其是針對于生物學科的生態(tài)系統(tǒng)方面知識的考查，是培養(yǎng)學生樹立正確的構(gòu)建生態(tài)文明的意識，以及推動國家生態(tài)治理戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

　　1 近幾年全國高考卷生態(tài)學試題的命題特點

　　隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深化，在2017版高考大綱中明確要求，在高中教學過程中要充分體現(xiàn)出科學素養(yǎng)的教學導向，做好傳統(tǒng)教學理念與新教學理念之間的有效銜接，并在高考科目中突出核心學科素養(yǎng)，并將其落實于2018年的高考中。如2018年全國卷生物生態(tài)學部分的高考命題方面，改變了傳統(tǒng)的知識點為主的考察模式，逐漸轉(zhuǎn)向了核心學科素養(yǎng)方面，能在強調(diào)能力的基礎(chǔ)上，將知識與實際生活相聯(lián)系，以此來實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標，考察高中生的生物關(guān)鍵能力，

　　相比較來說，2014年生物全國卷中的第30題與2013年生物全國卷中的第32題，都考察了阩對于次生演替達到相對穩(wěn)定的時間較短，并且極易恢復的原因方面，并且都是在同一個知識點或理解水平上的考察;2015年生物全國卷中的第31題，關(guān)于湖泊生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)問題的考察也僅僅是比較簡單的知識點，并且大部分停留在判斷題中。而在2018年的生物全國卷中的第32題中雖然呈現(xiàn)出了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的題目，但是由于給出了模式圖，學生也能夠根據(jù)所學知識準確做出選擇。但是該模式的呈現(xiàn)卻充分反映出了生態(tài)同之間的多級聯(lián)系，并強調(diào)物質(zhì)的循環(huán)與再生、能量多級利用的方式與原理的有效實現(xiàn)方面，并提高了高考題“立德樹人”的教育立意。特別是該題中的第2小問，讓學生針對于如何處理生活垃圾的正確方案進行回答時，在一般情況下必須綜合考察三個方面的因素，而在教材中沒有確切的答案，只有依靠學生本身對信息的掌握能力、從立德樹人的目的出發(fā)，把學生放在重要研究者與決策者的地位，更有利于促進學校形成正確的生態(tài)文明觀念，培育學生保護自然環(huán)境的社會責任心，體現(xiàn)社會主義核心價值的考察目標。

　　2 基于學科素養(yǎng)的生物高考生態(tài)學啟示

　　2.1梳理教材，建立知識網(wǎng)絡(luò)

　　大部分高中學校在準備高考復習階段時，為了保證知識具有一定的系統(tǒng)性，通常情況表會以教輔資料作為復習、備考時的資料，根據(jù)教輔資料中的知識體系展開復習教學，沒有對教材進行過多的重視。然而近幾年來，隨著生物高考命題素材的拓展與提升，教輔資料對于新高考政策已經(jīng)失去了原本的功能與價值。回歸教材的目的是為了讓學生與教師更多的關(guān)注教材中的知識內(nèi)容，并詳細理解教材中的所有知識，特別是“楷體字”部分，這部分最容易被忽視，但往往卻是最常在高考中出現(xiàn)的。

　　在強調(diào)深度思考以及注重于語言表達的高考命題理念下，在高中生物復習回歸教材的過程中，應(yīng)重視引導學生對生物核心原理的深層次理解。例如，在學習《黑光燈調(diào)查趨光性昆蟲》這一部分時，在教輔材料中只是對其進行了簡單的表述：“對于光敏昆蟲，它們的種群密度也可用黑光俘獲的方法來研究”然后在側(cè)欄中給出黑光的圖表。如果不教會學生如何使用黑光燈驅(qū)蟲的原理以及使用規(guī)則，學生可能就無法理解黑光燈是如何測量光敏昆蟲的密度，甚至是可以用來研究趨光性的物種數(shù)的原理，那么在對2018年生物高考全國卷中的第6題進行解答的過程中就容易出錯。

　　生態(tài)學是一門研究生物學與環(huán)境關(guān)系的學科。從宏觀上看，生物與環(huán)境問題可以有效地與其他模塊進行溝通。因此，在回歸教材進行復習時，無論如何都不要忘記“，本章小結(jié)”，其主要目的在于對章節(jié)中的知識點進行概括，研究并分析“本章小結(jié)”，能夠有助于學習者建立和鞏固知識點間的關(guān)聯(lián)，從而使得知識點更加系統(tǒng)化，同時也是規(guī)范答案的最佳參考答案。

　　2.2聯(lián)系生活，關(guān)注生態(tài)文明

　　高考的命題原則注重于學科內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，從而有效避免考試與學習、生活的脫節(jié)，因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要與實際生活密切聯(lián)系。有些高中生物教師會誤以為聯(lián)系生活的部分就是高中生物人教版選修三中的“生態(tài)工程”部分內(nèi)容，但是以命題學家的角度來看，生物學不分必修與選修，所有的知識都是在生物系統(tǒng)中。

　　例如在高考生物全國卷中第32題來看，雖然是簡單的生態(tài)工程知識內(nèi)容，但是與實際生活緊密聯(lián)系，在回答這道題時，學生首先要清楚哪些垃圾在生活垃圾的范圍內(nèi)，從而對生活垃圾的種類特征及其處置方法展開深入的思考。所以，在復習的過程中高中生物老師也要注意于幫助學生對社會、生活問題進行更多的關(guān)注，如此就可以更好的解決這類高考問題。

　　除此以外，高中生物教師還可以引導學生學習地理學科中有關(guān)于生態(tài)學內(nèi)容的知識與試題，比如“環(huán)境保護”和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容，這都與高中生物學科中的生態(tài)學息息相關(guān)，由此可見，適當?shù)膶Φ乩韺W科的知識內(nèi)容與試題進行分析與研究，也能夠提高學生的生態(tài)學知識，對于備戰(zhàn)高考具有一定程度上的啟示作用。

　　3 結(jié)束語

　　總而言之，基于學科素養(yǎng)下的生物高考生態(tài)學在進行復習的過程中，應(yīng)該將更多的關(guān)注點集中于試題的特點以及命題的立意方面，還要回歸教材，提高生物高考復習的效率，以此來促進高中生對生物生態(tài)學的認知以及生物學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]尹利軍，邵國典.2019年高考理綜卷生態(tài)學知識命題分析[J].教學考試，2019(42)：11-14.

　　[2]陳旗敏. 教育生態(tài)學視野下我國高考制度改革研究[D].福建師范大學，2008.

　　推薦閱讀：微生物學免疫學進展雜志數(shù)據(jù)庫收錄情況