摘要：生態問題是經濟社會發展的關鍵所在，生態文明建設是我國社會發展的重要組成部分。高考生物試卷通過對生態內容的深入考查，引領考生重視生態問題，積極培養生態文明價值觀，為學生的成績發展與能力提高創造了動力，從而實現高考中生態教育的價值。

　　關鍵詞：學科素養;高考生態學;生物試題

　　引言

　　新課改意見明確提出，高中生物教學是以培養社會主義生物學科核心素養為目的的一門專業必修課，是培養社會主義核心價值觀、進行立德樹人根本任務的主要載體。高中的生物課程應以學生為中心，適應未來社會發展與個人生存的需求，在生活觀念、科學思考、科學探索與社會責任等方面，訓練學生的生物專業素質。同時，在近年來的普通高考中也更加注重對"立德樹人"等教學理念的有效貫徹，尤其是針對于生物學科的生態系統方面知識的考查，是培養學生樹立正確的構建生態文明的意識，以及推動國家生態治理戰略的可持續發展的重要手段。

　　1 近幾年全國高考卷生態學試題的命題特點

　　隨著新課程改革的不斷發展與深化，在2017版高考大綱中明確要求，在高中教學過程中要充分體現出科學素養的教學導向，做好傳統教學理念與新教學理念之間的有效銜接，并在高考科目中突出核心學科素養，并將其落實于2018年的高考中。如2018年全國卷生物生態學部分的高考命題方面，改變了傳統的知識點為主的考察模式，逐漸轉向了核心學科素養方面，能在強調能力的基礎上，將知識與實際生活相聯系，以此來實現“立德樹人”的教學目標，考察高中生的生物關鍵能力，

　　相比較來說，2014年生物全國卷中的第30題與2013年生物全國卷中的第32題，都考察了阩對于次生演替達到相對穩定的時間較短，并且極易恢復的原因方面，并且都是在同一個知識點或理解水平上的考察;2015年生物全國卷中的第31題，關于湖泊生態系統相關問題的考察也僅僅是比較簡單的知識點，并且大部分停留在判斷題中。而在2018年的生物全國卷中的第32題中雖然呈現出了農業生態系統相關的題目，但是由于給出了模式圖，學生也能夠根據所學知識準確做出選擇。但是該模式的呈現卻充分反映出了生態同之間的多級聯系，并強調物質的循環與再生、能量多級利用的方式與原理的有效實現方面，并提高了高考題“立德樹人”的教育立意。特別是該題中的第2小問，讓學生針對于如何處理生活垃圾的正確方案進行回答時，在一般情況下必須綜合考察三個方面的因素，而在教材中沒有確切的答案，只有依靠學生本身對信息的掌握能力、從立德樹人的目的出發，把學生放在重要研究者與決策者的地位，更有利于促進學校形成正確的生態文明觀念，培育學生保護自然環境的社會責任心，體現社會主義核心價值的考察目標。

　　2 基于學科素養的生物高考生態學啟示

　　2.1梳理教材，建立知識網絡

　　大部分高中學校在準備高考復習階段時，為了保證知識具有一定的系統性，通常情況表會以教輔資料作為復習、備考時的資料，根據教輔資料中的知識體系展開復習教學，沒有對教材進行過多的重視。然而近幾年來，隨著生物高考命題素材的拓展與提升，教輔資料對于新高考政策已經失去了原本的功能與價值。回歸教材的目的是為了讓學生與教師更多的關注教材中的知識內容，并詳細理解教材中的所有知識，特別是“楷體字”部分，這部分最容易被忽視，但往往卻是最常在高考中出現的。

　　在強調深度思考以及注重于語言表達的高考命題理念下，在高中生物復習回歸教材的過程中，應重視引導學生對生物核心原理的深層次理解。例如，在學習《黑光燈調查趨光性昆蟲》這一部分時，在教輔材料中只是對其進行了簡單的表述：“對于光敏昆蟲，它們的種群密度也可用黑光俘獲的方法來研究”然后在側欄中給出黑光的圖表。如果不教會學生如何使用黑光燈驅蟲的原理以及使用規則，學生可能就無法理解黑光燈是如何測量光敏昆蟲的密度，甚至是可以用來研究趨光性的物種數的原理，那么在對2018年生物高考全國卷中的第6題進行解答的過程中就容易出錯。

　　生態學是一門研究生物學與環境關系的學科。從宏觀上看，生物與環境問題可以有效地與其他模塊進行溝通。因此，在回歸教材進行復習時，無論如何都不要忘記“，本章小結”，其主要目的在于對章節中的知識點進行概括，研究并分析“本章小結”，能夠有助于學習者建立和鞏固知識點間的關聯，從而使得知識點更加系統化，同時也是規范答案的最佳參考答案。

　　2.2聯系生活，關注生態文明

　　高考的命題原則注重于學科內容與實際生活之間的聯系，從而有效避免考試與學習、生活的脫節，因此，在創設問題情境時要與實際生活密切聯系。有些高中生物教師會誤以為聯系生活的部分就是高中生物人教版選修三中的“生態工程”部分內容，但是以命題學家的角度來看，生物學不分必修與選修，所有的知識都是在生物系統中。

　　例如在高考生物全國卷中第32題來看，雖然是簡單的生態工程知識內容，但是與實際生活緊密聯系，在回答這道題時，學生首先要清楚哪些垃圾在生活垃圾的范圍內，從而對生活垃圾的種類特征及其處置方法展開深入的思考。所以，在復習的過程中高中生物老師也要注意于幫助學生對社會、生活問題進行更多的關注，如此就可以更好的解決這類高考問題。

　　除此以外，高中生物教師還可以引導學生學習地理學科中有關于生態學內容的知識與試題，比如“環境保護”和“區域可持續發展”等內容，這都與高中生物學科中的生態學息息相關，由此可見，適當的對地理學科的知識內容與試題進行分析與研究，也能夠提高學生的生態學知識，對于備戰高考具有一定程度上的啟示作用。

　　3 結束語

　　總而言之，基于學科素養下的生物高考生態學在進行復習的過程中，應該將更多的關注點集中于試題的特點以及命題的立意方面，還要回歸教材，提高生物高考復習的效率，以此來促進高中生對生物生態學的認知以及生物學核心素養的全面發展。

　　參考文獻

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　　[2]陳旗敏. 教育生態學視野下我國高考制度改革研究[D].福建師范大學，2008.

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