在科技發(fā)展的今天要如何來加強對現(xiàn)在生物教學(xué)新管理方式呢，現(xiàn)在就來為打擊介紹一些有關(guān)生物教學(xué)的新技巧，本文是一篇生物論文。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充,我們成立過“標(biāo)本制作”、“果樹嫁接技術(shù)”、“意外情況處理方法”等課外活動小組,為我校學(xué)術(shù)實驗室制作標(biāo)本約二百多份,有些還做為資料捐助給小學(xué);2009年參加呂梁市林業(yè)局組織的核桃樹嫁接比賽中榮獲集體二等獎,個人三等獎等好成績。總之通過活動讓學(xué)生真正動手掌握技術(shù),培養(yǎng)他們的科技能力。

　　摘要：我認(rèn)為要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為改變呂梁貧困狀況的技術(shù)師,要真正把他們所學(xué)的知識用于生活實際,單靠學(xué)校教育這條途徑還是不夠的。我建議我們應(yīng)當(dāng)和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副業(yè)大戶聯(lián)系,建立一些合作型示范學(xué)習(xí)基地,我們?yōu)樗麄兲峁┻m量的勞動力,農(nóng)戶為我們提供實習(xí)材料及實習(xí)用品。這樣理論聯(lián)系實際,學(xué)生不僅可以在實習(xí)基地中學(xué)到一定的知識和技能,而且更有助于將他們的知識轉(zhuǎn)化為能力,為現(xiàn)代種植、養(yǎng)植業(yè)等出謀劃策,提高經(jīng)濟效益。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué),生物建設(shè),生物論文

　　1 課前精心準(zhǔn)備,掌握充足材料

　　依據(jù)大綱精神,生物教學(xué)應(yīng)關(guān)注生物學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用。因此,我利用課余時間,一方面走訪當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖、種植戶,虛心向他們學(xué)習(xí)實用技術(shù),初步掌握了冬季蔬菜塑料大棚的管理,肉雞、蛋雞、豬等的飼養(yǎng)技術(shù),而且還學(xué)會了實用菌栽培、果樹嫁接、果樹修剪等多項管理技術(shù)。另一方面去醫(yī)院、防疫站收集有關(guān)傳染病、保健等方面資料,并把媒體對SARS、禽流感、甲流、艾滋病、流感等的報道整理成冊。第三將小學(xué)語文、科學(xué)等課程中涉及的生物知識進(jìn)行摘錄……將所收集的知識整理,并結(jié)合教材內(nèi)容分編,這樣,積累了豐富的生活實際經(jīng)驗與案例,在教學(xué)工作中即可適時有效地提取應(yīng)用。

　　生物論文：《中學(xué)生物教學(xué)》是由中華人民共和國教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦的一份中等教育類教學(xué)期刊。本刊自創(chuàng)刊以來，始終秉承為中學(xué)生物教學(xué)服務(wù)、為提高中學(xué)生物教師的專業(yè)化水平服務(wù)的辦刊宗旨，堅持導(dǎo)向性、科學(xué)性、實用性和時效性的辦刊方針，立足于基礎(chǔ)教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應(yīng)用研究，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴與創(chuàng)新實踐，注重新課程資源的開發(fā)與考試評價的研究，全方位展示基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，為指導(dǎo)和提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了巨大的作用。

　　2 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

　　課堂是教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑,也是教學(xué)中的主要組成部分,是傳授知識、培養(yǎng)能力的渠道。在課堂教學(xué)中,我主要從三個方面與生活實際相結(jié)合:

　　2.1引入新課時 在講新課之前,先把每章節(jié)中與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容提取,并設(shè)計成問題形式上課時提出來。例,在講“礦質(zhì)代謝”時,為什么種植小麥、玉米時,需要多施一些磷肥,種大白菜、菠菜時,需多施一些氮肥,種植甘薯、馬鈴薯時需多施一些鉀肥?在講“遺傳與變異”時,提出一個小孩在五個月大時被人販子拐賣,當(dāng)警方解救時,孩子已經(jīng)五歲,面對這可愛的小孩,面對這么多丟失孩子的夫妻,警方該如何為孩子找到真正的父母?(答:親子鑒定)。親子鑒定手段這么神,那原理是什么?在講“生殖”時,拿一張圖片,向?qū)W生介紹一株結(jié)著幾個品種的果實的“奇特”的果樹。等等。這就是說,在講每個章節(jié)內(nèi)容時,都會提出一個或幾個與生活實際相聯(lián)系的問題,使學(xué)生帶著這種疑問和渴望明白其中道理的愿望去聽課,通過教師的啟發(fā)與講解,讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。這樣從一開始上課就能抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索知識的濃厚興趣和強烈的求知欲。并且,把生活實際中常見的生物現(xiàn)象以問題形式展示給學(xué)生,通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔以使學(xué)生獲得答案后,在大腦中留下較為深刻的印象,更容易使學(xué)生較深刻地理解原理、概念。

　　2.2課堂鞏固時 在學(xué)完每章節(jié)后,結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備幾個與生活實際相結(jié)合的具體問題,讓學(xué)生運用所學(xué)的原理知識來解答。例,在研究“水分代謝”后,可提這樣一系列問題:“一次性施肥過多為什么會出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象?”“當(dāng)你感覺口渴時,吃了一些冰激淋,結(jié)果越吃越渴。為什么?”“用鹽腌制的肉為什么不易腐爛?”“輸液時,為什么要用0.9%的生理鹽水?用蒸餾水替代行不行?”等等,這些聯(lián)系生活實際的問題和常見的生物學(xué)現(xiàn)象,會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,引起他們激烈的辯論及認(rèn)真地思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。這種方式一方面鞏固了知識,另一方面又能學(xué)以致用,學(xué)生有成就感,探索的興趣會更濃。

　　2.3課后留作業(yè)時 在講完每章節(jié)后,除要求學(xué)生完成課本上的作業(yè)外,還可結(jié)合所學(xué)的知識,提出與生活實際相結(jié)合的問題,讓學(xué)生課后進(jìn)行實驗、調(diào)查研究,并要求以調(diào)查報告或小論文的形式書編寫業(yè),這樣不僅讓學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,更主要的是培養(yǎng)了他們的科研精神。

　　3 開設(shè)選修課、成立課外活動小組,培養(yǎng)學(xué)生技能

　　近幾年,我開設(shè)了《小學(xué)教學(xué)中的生物知識》、《青少年生理健康教育》、《種植、養(yǎng)殖技術(shù)》、《傳染病的預(yù)防》等多門選修課,在選修課中,系統(tǒng)地介紹了生活中常見的生理、病理現(xiàn)象,并介紹了很多意外事故出現(xiàn)時的應(yīng)急措施。