摘 要：多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用和帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的，但是我們要以辯證的眼光看問(wèn)題。在合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要避免出現(xiàn)一些負(fù)面的影響。不能將多媒體完全取代其他教學(xué)方式方法，要注意使用的度。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中生物教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

　　隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，由于多媒體的直觀形象、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)的情景中獲取知識(shí)。因此，利用多媒體輔助教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。

　　在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，解決了學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境難以實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)的難題，通過(guò)多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，學(xué)生就能通過(guò)觀察、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。以下結(jié)合高中生物必修三部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)生物教學(xué)作一些淺顯的探討

　　一、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接動(dòng)因。而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。高中生物課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，雖然為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件，但是在一些知識(shí)和技能的教學(xué)中，光靠傳統(tǒng)的方式方法卻很難達(dá)到良好的效果，有時(shí)甚至費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻使得結(jié)果與意圖相左。

　　但是，利用自制的多媒體教學(xué)課件或教參附帶的多媒體教學(xué)資源可以更方便有效地從不同角度，不同側(cè)面，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識(shí)的教學(xué)情境，對(duì)活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如在教學(xué)第2章第5節(jié)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中的生長(zhǎng)素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一系列圖片，“春色滿園管不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“豆芽的志向”“向日葵的堅(jiān)持”畫(huà)面即新穎又有代表性，這時(shí)教師在學(xué)生們歡愉的氣氛中提出問(wèn)題“向日葵、豆芽、紅杏為何向光生長(zhǎng)?” “主要受到那種激素的影響?”。學(xué)生們這時(shí)是會(huì)很愿意去思考這個(gè)問(wèn)題。從而就很自然地將學(xué)生引入到有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)上來(lái)。(課件畫(huà)面展示如圖)

　　又如在學(xué)習(xí)第3章生物群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在開(kāi)課時(shí)，先給學(xué)生播放一段位于學(xué)校旁的“天波樓”山上群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)特征的視頻錄像。學(xué)生在看到自己熟悉的環(huán)境時(shí)，馬上就開(kāi)始興奮起來(lái)，于是便饒有興致地看完錄像，在錄像播放結(jié)束時(shí)，提出問(wèn)題“垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)? ”

　　于是學(xué)生們便迫不及待地說(shuō)出自己的想法，很快就能將學(xué)生引到群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)上。利用這樣的小視頻、小動(dòng)畫(huà)課件就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。與傳統(tǒng)的方法相比，它節(jié)約了時(shí)間、人力、物力，大大地提高了教學(xué)效率。

　　二、 運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)抽象知識(shí)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景

　　在高中生物教學(xué)中，盡管只是讓學(xué)生涉及一些淺顯的生命現(xiàn)象及原理的相關(guān)知識(shí)，但是有一些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有些困難的。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程是很長(zhǎng)的，教師無(wú)法一一演示，這使得他們理解相關(guān)的現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生偏差或錯(cuò)誤。

　　如果僅僅通過(guò)教師的講解是很難說(shuō)清的，而且有可能會(huì)適得其反，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。例如在學(xué)習(xí)第4章生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞中信息傳遞的基本過(guò)程時(shí)，教師在課堂上對(duì)照著課本不厭其煩的講解信息的傳遞，但是課后學(xué)生對(duì)信息的傳遞過(guò)程總是不能準(zhǔn)確理解信息的傳遞途徑，而且在實(shí)際的教學(xué)中，很難找到適合的例子讓學(xué)生理解這個(gè)過(guò)程。

　　在教學(xué)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到打電話與信號(hào)塔的圖片，然后制作成信息的傳遞流程圖，在PPT中通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)置播放順序，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生很快就掌握了信息的傳遞的基本過(guò)程，達(dá)到了良好的效果，提高了教學(xué)的效率。再如，教學(xué)“生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息的傳遞”時(shí)，課本上出示了一些靜態(tài)的圖片，很難讓學(xué)生信服，通過(guò)播放一段網(wǎng)上下載的關(guān)于生物繁衍的視頻，讓學(xué)生對(duì)生物種群繁衍的過(guò)程有更真實(shí)的了解，因此學(xué)生很容易就可以得出結(jié)論：生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息的傳遞。視頻的使用為學(xué)生提供了場(chǎng)景再現(xiàn)，將平時(shí)難以見(jiàn)到也不便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的生物活動(dòng)得以高效的理解。

　　三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生眼界，增加教師與學(xué)生的成就感和幸福感

　　利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，是高中生物教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充手段。在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足于課堂上所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和技能。于是怎樣高效而省力地滿足他們的要求是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。由于多媒體具有涵蓋內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)形象直觀，途徑廣泛等特點(diǎn)，于是利用多媒體進(jìn)行課外的教學(xué)補(bǔ)充成了我的首選。

　　例如在學(xué)習(xí)“水和無(wú)機(jī)鹽的平衡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然初中學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生仍然很難梳理清楚，課本的圖例理解起來(lái)也很抽象，通過(guò)查詢視頻資源，可以尋找到圖文并茂，而且還有詳細(xì)解說(shuō)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，理解尿的形成，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)對(duì)于健康生活的有用性，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　又如在學(xué)習(xí)第4章生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本上只介紹了形形色色的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，沒(méi)有列出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的實(shí)例，通過(guò)對(duì)圖片直觀的講解和介紹，學(xué)生們不但很好地掌握了有關(guān)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的知識(shí)，還了解到了課本以外的知識(shí)，使他們對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

　　在上課的時(shí)候就有學(xué)生提出探究問(wèn)題：“不同風(fēng)格的音樂(lè)對(duì)植物的萌發(fā)及生長(zhǎng)是否有影響?” 我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)她把這個(gè)探究問(wèn)題作為她研究性學(xué)習(xí)的課題，并拍攝成科學(xué)DV參加 “熊博士”全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生在探究中獲得成功，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)作為老師的我在看到學(xué)生能夠這么主動(dòng)地探究生物知識(shí)，喜歡研究生命科學(xué)，我倍感欣慰，從中體會(huì)到了做教師的幸福和強(qiáng)烈的成就感。

　　四、使用多媒體教學(xué)的建議

　　要在有必要的時(shí)候才用，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)，比如flash動(dòng)畫(huà)課件，只是將現(xiàn)實(shí)的東西虛擬化，它可以由制作者隨意的夸張。能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界就千萬(wàn)不要用虛擬的東西來(lái)代替。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要真實(shí)的記錄，所以多媒體技術(shù)只能是一個(gè)用來(lái)輔助我們教學(xué)的工具。不能讓課堂成為只播放視頻和動(dòng)畫(huà)的娛樂(lè)場(chǎng)所。