[摘要]面對日趨復雜嚴峻的就業(yè)形勢，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，特別是幫助高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，無論是對于畢業(yè)生的長遠發(fā)展，還是實現(xiàn)我國人才強國戰(zhàn)略及經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展都具有重大意義。社會工作是現(xiàn)代社會中一種科學的專業(yè)助人活動，其所具有的治療性、預防性和發(fā)展性功能將有效幫扶高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，促進其順利實現(xiàn)就業(yè)。

　　[關(guān)鍵詞]社會工作;家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生;就業(yè)問題

　　一、引言

　　隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，供需矛盾日趨明顯。2019年全國普通高校畢業(yè)生超過860萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生作為就業(yè)大軍中的一支特殊群體，其大多數(shù)來自于農(nóng)村和城市失業(yè)家庭，由于社會排斥、家庭經(jīng)濟、個人自卑心理、資源整合能力不強和就業(yè)意識相對較弱等因素頻頻陷入就業(yè)困境。因此，如何順利解決家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)難的問題成為當今社會首要解決的難題之一。社會工作作為科學的社會服務(wù)與助人方法，其專業(yè)理論和方法在幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生分析和解決就業(yè)問題上有諸多借鑒之處，應(yīng)用于高校就業(yè)工作領(lǐng)域?qū)⒂兄诩彝ヘ毨М厴I(yè)生走出就業(yè)困境，恢復發(fā)展其家庭和社會功能，促進身心健康發(fā)展，全面提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終使其在就業(yè)競爭中能夠保持有利地位。

　　二、家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

　　(一)社會因素影響

　　盡管政府.學校、社會力量對家庭經(jīng)濟困難學生進行了多方面的經(jīng)濟資助，但其在就業(yè)過程中除了要面對日益復雜的就業(yè)環(huán)境之外，還要面對社會用工制度或用人單位內(nèi)部招聘的一些排斥性規(guī)定，這使得家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生受到不同程度的排擠，并逐漸被邊緣化;在獲取就業(yè)信息渠道上，電腦、手機等硬件媒介的普及給家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生帶來了很大的物質(zhì)挑戰(zhàn);同時，因為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生自身社會資本缺乏，整合社會資源的能力較弱，社會支持網(wǎng)絡(luò)匱乏的貧困畢業(yè)生在就業(yè)競爭中更容易處于劣勢地位。

　　(二)家庭條件影響

　　家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生大多數(shù)來自于偏遠地區(qū)和城市低保、低收入家庭，其家庭社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)缺乏及沉重的家庭經(jīng)濟壓力，不得不迫使其在課余時間通過勤工儉學、校外兼職獲得一定收入來解決在校生活困難問題，這既壓縮了大學學習的時間，其成績受到嚴重影響，從而導致其在擇業(yè)和就業(yè)過程中形成惡性循環(huán)。同時，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的父母多為生計奔波和操勞，與其孩子溝通交流較少，貧困畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的困難不能及時與家里進行有效溝通，導致其就業(yè)意識非常薄弱，缺乏就業(yè)主動性和積極性。

　　(三)學校教育影響

　　大部分高校雖然都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的相關(guān)課程，但大部分高校缺乏從入學開始就進行深入地學涯、職涯規(guī)劃與指導以及有針對性的重點幫扶。在幫扶家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生時，很多時候沒能有效地整合就業(yè)專職輔導員、就業(yè)指導老師、畢業(yè)設(shè)計導師、班主任、就業(yè)心理輔導師等就業(yè)教師隊伍資源，對其進行有效的“一對一”聯(lián)系與指導。同時，對于高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，高校更傾向于對進行其經(jīng)濟資助，如助學貸款、勵志獎學金、勤工儉學、求職補貼等，而往往忽視對其進行職業(yè)心理輔導，背負沉重家庭經(jīng)濟壓力的貧困學生不能專心于學習，更無法合理正確地規(guī)劃自己的人生發(fā)展。在初出社會之時，由于缺乏社會資源的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生極易陷入就業(yè)艱難、盲目擇業(yè)和消極待業(yè)的被動境地。

　　(四)個人心理影響

　　家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生在家庭經(jīng)濟能力、社會資源、個人視野和成長經(jīng)歷方面處在相對劣勢，極易容易在激烈的競爭環(huán)境中遭遇挫折與失敗，且缺乏安全感。背負著家庭希望和生活壓力的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)更容易產(chǎn)生焦慮、緊張、氣餒和自卑等消極心理。具體表現(xiàn)在人際交往溝通上的封閉與孤獨，學習上精力無法集中，就業(yè)選擇上的迷茫與困惑等。因而，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生消極的個人心理導致其在就業(yè)和擇業(yè)中無法準確合理地進行自我定位，就業(yè)期望偏高，不能夠很自信地向用人單位展示自身優(yōu)勢，缺乏人生規(guī)劃與理想將導致困難學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)能力不足。

　　三、社會工作介入家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)問題路徑分析

　　(一)社會工作理念介入家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)問題1.助人自助視角

　　社會工作核心價值理念是“以人為本，助人自助”，從“助人自助”的價值理念出發(fā)不僅能夠幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生解決具體困難，更重要的是培養(yǎng)其獨立面對和走出困境的能力。因為一味的或不加甄選的經(jīng)濟資助只會培養(yǎng)“巨嬰式”的高校畢業(yè)生，而忽略了其綜合能力與積極主動性的培養(yǎng)。因此，可以通過舉辦“自強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”評比活動“就業(yè)之星”評比活動和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作坊等活動，搭建家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，勤工實習就業(yè)實踐平臺等方式，提升貧困畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其擔當意識、責任意識和感恩意識。通過“助人自助”的方式方法和實踐活動，讓其接納“助人自助”的自強自立理念，協(xié)助其轉(zhuǎn)變消極的學習和就業(yè)態(tài)度，積極承擔起對于家庭和社會的責任，明確其就業(yè)定位與方向，合理規(guī)劃自身的職涯和生涯。

　　2.優(yōu)勢視角

　　“優(yōu)勢視角”是社會工作的重要理論之一，其強調(diào)關(guān)注生命個體的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源。從“優(yōu)勢視角”的角度介入到家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)全過程中，幫助其認識到自身的優(yōu)勢和長處所在，認識到其自身的特殊性是一種人生的考驗與歷練。高校就業(yè)輔導老師需要把家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生具有的優(yōu)勢能力和資源進行深入挖掘與放大，尊重個體的差異性，有針對性地對不同家庭經(jīng)濟困難生的優(yōu)勢進行分析.提煉和總結(jié)，因材施教且對癥下藥，為其“量身定做”學業(yè)和就業(yè)發(fā)展指導與規(guī)劃，關(guān)心其生活狀況和未來出路。因此，切合家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生不同的實際情況，有的放矢地開展精準就業(yè)幫扶工作，從而幫助其建立其生活學習的信心，重燃對于美好未來的希望。

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