[摘要]面對(duì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，特別是幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，無(wú)論是對(duì)于畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展都具有重大意義。社會(huì)工作是現(xiàn)代社會(huì)中一種科學(xué)的專業(yè)助人活動(dòng)，其所具有的治療性、預(yù)防性和發(fā)展性功能將有效幫扶高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，促進(jìn)其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

　　[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作;家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生;就業(yè)問題

　　一、引言

　　隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，供需矛盾日趨明顯。2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生超過(guò)860萬(wàn)人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生作為就業(yè)大軍中的一支特殊群體，其大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村和城市失業(yè)家庭，由于社會(huì)排斥、家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)人自卑心理、資源整合能力不強(qiáng)和就業(yè)意識(shí)相對(duì)較弱等因素頻頻陷入就業(yè)困境。因此，如何順利解決家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)難的問題成為當(dāng)今社會(huì)首要解決的難題之一。社會(huì)工作作為科學(xué)的社會(huì)服務(wù)與助人方法，其專業(yè)理論和方法在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生分析和解決就業(yè)問題上有諸多借鑒之處，應(yīng)用于高校就業(yè)工作領(lǐng)域?qū)⒂兄诩彝ヘ毨М厴I(yè)生走出就業(yè)困境，恢復(fù)發(fā)展其家庭和社會(huì)功能，促進(jìn)身心健康發(fā)展，全面提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠保持有利地位。

　　二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

　　(一)社會(huì)因素影響

　　盡管政府.學(xué)校、社會(huì)力量對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行了多方面的經(jīng)濟(jì)資助，但其在就業(yè)過(guò)程中除了要面對(duì)日益復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境之外，還要面對(duì)社會(huì)用工制度或用人單位內(nèi)部招聘的一些排斥性規(guī)定，這使得家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生受到不同程度的排擠，并逐漸被邊緣化;在獲取就業(yè)信息渠道上，電腦、手機(jī)等硬件媒介的普及給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生帶來(lái)了很大的物質(zhì)挑戰(zhàn);同時(shí)，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生自身社會(huì)資本缺乏，整合社會(huì)資源的能力較弱，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)匱乏的貧困畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更容易處于劣勢(shì)地位。

　　(二)家庭條件影響

　　家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生大多數(shù)來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)和城市低保、低收入家庭，其家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)缺乏及沉重的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，不得不迫使其在課余時(shí)間通過(guò)勤工儉學(xué)、校外兼職獲得一定收入來(lái)解決在校生活困難問題，這既壓縮了大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，其成績(jī)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致其在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中形成惡性循環(huán)。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的父母多為生計(jì)奔波和操勞，與其孩子溝通交流較少，貧困畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的困難不能及時(shí)與家里進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致其就業(yè)意識(shí)非常薄弱，缺乏就業(yè)主動(dòng)性和積極性。

　　(三)學(xué)校教育影響

　　大部分高校雖然都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，但大部分高校缺乏從入學(xué)開始就進(jìn)行深入地學(xué)涯、職涯規(guī)劃與指導(dǎo)以及有針對(duì)性的重點(diǎn)幫扶。在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生時(shí)，很多時(shí)候沒能有效地整合就業(yè)專職輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師、畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師、班主任、就業(yè)心理輔導(dǎo)師等就業(yè)教師隊(duì)伍資源，對(duì)其進(jìn)行有效的“一對(duì)一”聯(lián)系與指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，高校更傾向于對(duì)進(jìn)行其經(jīng)濟(jì)資助，如助學(xué)貸款、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、求職補(bǔ)貼等，而往往忽視對(duì)其進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)，背負(fù)沉重家庭經(jīng)濟(jì)壓力的貧困學(xué)生不能專心于學(xué)習(xí)，更無(wú)法合理正確地規(guī)劃自己的人生發(fā)展。在初出社會(huì)之時(shí)，由于缺乏社會(huì)資源的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生極易陷入就業(yè)艱難、盲目擇業(yè)和消極待業(yè)的被動(dòng)境地。

　　(四)個(gè)人心理影響

　　家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)資源、個(gè)人視野和成長(zhǎng)經(jīng)歷方面處在相對(duì)劣勢(shì)，極易容易在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中遭遇挫折與失敗，且缺乏安全感。背負(fù)著家庭希望和生活壓力的家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)更容易產(chǎn)生焦慮、緊張、氣餒和自卑等消極心理。具體表現(xiàn)在人際交往溝通上的封閉與孤獨(dú)，學(xué)習(xí)上精力無(wú)法集中，就業(yè)選擇上的迷茫與困惑等。因而，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生消極的個(gè)人心理導(dǎo)致其在就業(yè)和擇業(yè)中無(wú)法準(zhǔn)確合理地進(jìn)行自我定位，就業(yè)期望偏高，不能夠很自信地向用人單位展示自身優(yōu)勢(shì)，缺乏人生規(guī)劃與理想將導(dǎo)致困難學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)能力不足。

　　三、社會(huì)工作介入家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)問題路徑分析

　　(一)社會(huì)工作理念介入家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)問題1.助人自助視角

　　社會(huì)工作核心價(jià)值理念是“以人為本，助人自助”，從“助人自助”的價(jià)值理念出發(fā)不僅能夠幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生解決具體困難，更重要的是培養(yǎng)其獨(dú)立面對(duì)和走出困境的能力。因?yàn)橐晃兜幕虿患诱邕x的經(jīng)濟(jì)資助只會(huì)培養(yǎng)“巨嬰式”的高校畢業(yè)生，而忽略了其綜合能力與積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，可以通過(guò)舉辦“自強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)比活動(dòng)“就業(yè)之星”評(píng)比活動(dòng)和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作坊等活動(dòng)，搭建家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，勤工實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方式，提升貧困畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)。通過(guò)“助人自助”的方式方法和實(shí)踐活動(dòng)，讓其接納“助人自助”的自強(qiáng)自立理念，協(xié)助其轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)和就業(yè)態(tài)度，積極承擔(dān)起對(duì)于家庭和社會(huì)的責(zé)任，明確其就業(yè)定位與方向，合理規(guī)劃自身的職涯和生涯。

　　2.優(yōu)勢(shì)視角

　　“優(yōu)勢(shì)視角”是社會(huì)工作的重要理論之一，其強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命個(gè)體的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源。從“優(yōu)勢(shì)視角”的角度介入到家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)全過(guò)程中，幫助其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處所在，認(rèn)識(shí)到其自身的特殊性是一種人生的考驗(yàn)與歷練。高校就業(yè)輔導(dǎo)老師需要把家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生具有的優(yōu)勢(shì)能力和資源進(jìn)行深入挖掘與放大，尊重個(gè)體的差異性，有針對(duì)性地對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)困難生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析.提煉和總結(jié)，因材施教且對(duì)癥下藥，為其“量身定做”學(xué)業(yè)和就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與規(guī)劃，關(guān)心其生活狀況和未來(lái)出路。因此，切合家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生不同的實(shí)際情況，有的放矢地開展精準(zhǔn)就業(yè)幫扶工作，從而幫助其建立其生活學(xué)習(xí)的信心，重燃對(duì)于美好未來(lái)的希望。

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