摘要：由于我國高等教育的大眾化發(fā)展，大學生就業(yè)難的問題將在一定時期內(nèi)存在，大學生就業(yè)指導工作已成為社會、高校、學生共同關注的話題。因此，應分析我國高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，并就高校就業(yè)指導模式提出新的思路。近年來,我國各類高等學校的畢業(yè)生總量持續(xù)大幅增長,加上社會就業(yè)結構不平衡、市場經(jīng)濟不景氣、國際金融危機等多種因素的綜合影響,就業(yè)形勢十分嚴峻。如何避免在不利外部環(huán)境影響下學生就業(yè)心理與就業(yè)狀況相互牽制陷入惡性循環(huán),如何使學生保持良好的就業(yè)心態(tài)并采取積極主動的就業(yè)行為,成為就業(yè)工作面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。

　　關鍵詞：　高校;就業(yè)指導模式; 創(chuàng)新;現(xiàn)狀

　　Abstract: with the popularization of China's higher education development, the problem of graduates' employment will exist in a certain period, the university student career guidance work in universities, students, community has become the topic of common concern. Therefore, we should analyze the work of employment guidance in China the current situation of college employment guidance mode, and puts forward the new ideas. In recent years, China's various types of high school graduates gross continues to grow, together with the social employment structure imbalance, the market economy, the international financial crisis and other factors, the employment situation is very grim. How to avoid the adverse external environment under the influence of students' employment psychology and employment status into a vicious spiral of mutual restraint, how to make students keep good employment attitude and take the positive employment behavior, become the employment work faces new task and new challenge.

　　Key words: colleges and universities; employment guidance mode; innovation; current situation

　　中途分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編碼：

　　從2002年開始，高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場。我國大學畢業(yè)生的人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升的趨勢。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)。2002年全國大學畢業(yè)生總數(shù)為145萬。2003年為212萬，2004年為280萬，2005年為340萬.2006年達到413萬。而我國的就業(yè)崗位卻沒有相應地增加，相反.國家政府機關和事業(yè)單位正在加快進行以機構和人員精簡為內(nèi)容的改革.就業(yè)崗位急劇減少。在社會需求沒有顯著增加的情況下，大學畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導致就業(yè)壓力增大。在大學生就業(yè)壓力不斷增大的情況下.原有的工作模式已無法適應這種變化，高校的就業(yè)工作要想有所作為，必須探索新的就業(yè)指導模式。

　　一、學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

　　在就業(yè)狀況方面,高職學生對自身就業(yè)能力的認識(即“對個人專業(yè)優(yōu)勢的認識”、“對自身綜合實力的信心”及“與本科院校相比是否處于不利地位”)是影響就業(yè)狀況(是否已落實就業(yè)單位)的主要因素。也就是說,一方面,認為自己的專業(yè)具有優(yōu)勢者成功就業(yè)的比例較高,所以加強學生對專業(yè)優(yōu)勢的正面認識,是教育過程中面臨的關鍵任務;另一方面,無法確定自身綜合實力者未就業(yè)的比例較高,所以應盡可能地關注這部分學生,使其掌握自我綜合實力的評估方法,并為其提供更多的相關信息;此外,認同“與本科生相比,就業(yè)處于不利地位”者未就業(yè)的比例更高,約有三分之一的高職學生對就業(yè)前景持悲觀判斷,轉變這部分學生的觀念是一個棘手的問題。

　　在就業(yè)指導的功能與內(nèi)容上。與學生的職業(yè)定向脫節(jié)。缺乏科學的職業(yè)觀念教育人才的社會需求與高校培養(yǎng)之間的信息不對稱以及信息滯后，使高校人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié)，部分高校存在著只管教學不管社會需求。只管學生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題。高校的就業(yè)指導主要是圍繞當年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的。開展就業(yè)指導的時間基本限于“雙選”期間。就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。忽視了學生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).就業(yè)指導工作功能單一、內(nèi)容狹窄.過分強調(diào)實用性。對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少。難以適應當前就業(yè)形勢的需求。

　　在就業(yè)指導的方法與手段上，范圍窄、手段舊、途徑少高校就業(yè)指導工作較為常見的方法比較簡單，往往對學生采用“填鴨式”、“灌輸式”照本宣科的單向教學方式，如召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”等，缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。很多高校的就業(yè)指導基本上采取以教師為中心的教學模式，講什么、以什么方式講都由教師決定，忽視了學生的主體地位。同時缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展與人才需求變化趨勢的了解.就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性

　　二、大學生就業(yè)指導模式的創(chuàng)新研究

　　大學畢業(yè)生走上工作崗位是人生的一大轉折，能否盡早地對社會形成準確的認識，對自己今后的職業(yè)生涯進行有效的設計.是大學生能否順利完成向社會人的轉變并逐步走向成功的關鍵。高校就業(yè)指導應根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求，改革教學內(nèi)容和教育培養(yǎng)模式，幫助和引導畢業(yè)生正確地認識自我，選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

　　大學時代是一個人的黃金時期，在這段時間內(nèi)，大學生心智成熟，精力充沛.反應敏捷，正是學習掌握各項知識和各種技能的最佳時機，應將職業(yè)生涯設計引入就業(yè)指導.幫助學生明確人生的奮斗目標，把握機會。合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會促使人逐步走向成功。我國許多高校往往把就業(yè)指導理解為在學生畢業(yè)時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會，而沒有把它作為四年中的一個長遠規(guī)劃。實際上，大學生從一年級到畢業(yè)，其心理、生理一直是處于連續(xù)不斷的變化之中的。就業(yè)指導應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分段實施，持續(xù)進行。創(chuàng)新就業(yè)指導模式要實現(xiàn)兩個有機結合。首先，要實現(xiàn)階段性與連續(xù)性的有機結合。階段性是指畢業(yè)前的集巾教育，連續(xù)性則是指針對學生的特點將職業(yè)生涯設計與個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面結合起來.針對不同年級就業(yè)指導內(nèi)容的不同側重點，對大學的各種社會實踐活動進行指導，使他們鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì)，了解國情和社會，樹立正確的人生目標、成才觀和就業(yè)觀。其次，要實現(xiàn)學校與社會的有機結合。就業(yè)指導作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強的社會性.需要卒_十會力量的積極參與，如高校要經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔任兼職指導教師等等，通過學校與社會的有機結合，一方面可以使高校掌握更多的第一手資料.另一方面也可以計社會關注、關心學校的發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會

　　大學生的成長成才并不單純是一個自我實現(xiàn)的過程.而是始終體現(xiàn)著教育者的影響、努力與期待：同樣，大學生的成長成才也并不單純是一個被動塑造的過程.而是始終滲透著學生的判斷、選擇與追求。以“訂單培養(yǎng)”為基礎，教學雙方直接參與“產(chǎn)品設計”的模式，很好地體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的有機統(tǒng)一.體現(xiàn)了學生的主體性與教育者的導向性的有機統(tǒng)一。一方面，大學生在客觀真實評價自我的前提下，通過思考、判斷、比較、選擇，實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標;另一方面，教育者在全面了，解學生的個性特的情況下.提供有針對性的輔導.為學生實現(xiàn)自己的發(fā)展目標創(chuàng)造條件。

　　以“專業(yè)化和全員化”為導向.促進高校就業(yè)指導工作質(zhì)量的提升就業(yè)指導丁作隊伍的素質(zhì)是就業(yè)指導丁作開展得好壞的關鍵。新時期大學就業(yè)指導人員扮演的角色不但是知識的傳播者、團體的領導者、家長的代理人，而且還是心理輔導員、生涯設計指導者、職業(yè)工作介紹者、勞動力市場信息提供者。面對大學就業(yè)指導工作隊伍肩負的多重任務，教育部曾多次要求各高校“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。 高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革與發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校畢業(yè)生就業(yè)是社會關注的熱點.要長遠規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。加大對大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新研究，積極探索符合社會發(fā)展與市場需求的模式，努力實現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。

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