所謂課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)是指在課堂之外的時(shí)間進(jìn)行的和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的活動(dòng)，應(yīng)該占就業(yè)指導(dǎo)課程總學(xué)時(shí)的一部分學(xué)時(shí)，通過(guò)相關(guān)行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)一般占到1/2～2/3的學(xué)時(shí)比較合理，并且有相應(yīng)學(xué)分。其具體內(nèi)容包括就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、心理咨詢與心理活動(dòng)、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)專場(chǎng)講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽與創(chuàng)業(yè)大賽等各種比賽。其性質(zhì)是凸顯就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性、參與性、實(shí)訓(xùn)性、實(shí)戰(zhàn)性。其實(shí)施渠道可以通過(guò)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，實(shí)習(xí)見習(xí)中進(jìn)行，心理工作坊中進(jìn)行，計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)中進(jìn)行，大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)中進(jìn)行，通過(guò)招聘會(huì)、專場(chǎng)報(bào)告、班會(huì)進(jìn)行等。相對(duì)課堂就業(yè)指導(dǎo)而言，它具有目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容廣泛性、組織機(jī)制靈活性、時(shí)空開放性、選擇自主性和效益綜合性等特點(diǎn)，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，因此它是就業(yè)指導(dǎo)課程體系必不可少的一部分，是課堂就業(yè)指導(dǎo)課的有效補(bǔ)充和延伸。

　　(一)課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

　　1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的觀眾，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是在真實(shí)的情景中，通過(guò)自身主動(dòng)參與，運(yùn)用思維、情感、感覺(jué)，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

　　2．強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課外活動(dòng)是將就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性與參與性，能夠全方位立體化地訓(xùn)練大學(xué)生各種能力，如溝通表達(dá)能力、動(dòng)手能力、時(shí)間管理能力、社交能力、創(chuàng)新能力，還注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和求知欲望的培養(yǎng)。

　　3．凸顯教學(xué)的體驗(yàn)性。課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)可以說(shuō)是一種體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自我思考、自我體會(huì)、自我升華及行為鍛煉，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷，找到自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，就業(yè)準(zhǔn)備更加充分。

　　(二)具體實(shí)施方式和案例

　　1．就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。所謂“就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)”可以形象地比喻為將就業(yè)指導(dǎo)課堂搬到用人單位，其操作程序是高校就業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到用人單位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生在用人單位完成某項(xiàng)任務(wù)的具體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)行為、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等給予相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，還可以與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，指導(dǎo)形式生動(dòng)活潑，因此更容易被學(xué)生接受和理解。例如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園保育見習(xí)(專業(yè)見習(xí))的時(shí)候，就業(yè)指導(dǎo)教師也參與進(jìn)去，深入幼兒園引導(dǎo)學(xué)生注意觀察幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒園這個(gè)職業(yè)環(huán)境下如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶(孩子與家長(zhǎng))有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析與探索，引導(dǎo)學(xué)生將單位的用人標(biāo)準(zhǔn)與自己的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，制定大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　2．職業(yè)生涯工作坊訓(xùn)練。職業(yè)生涯工作坊的實(shí)質(zhì)是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主持者可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)每期主題設(shè)計(jì)大量活動(dòng)，通過(guò)游戲、活動(dòng)、討論、演講等多種方式共同探討某個(gè)話題，讓大學(xué)生參與、體驗(yàn)、分享、感悟。通過(guò)領(lǐng)悟和內(nèi)省，幫助大學(xué)生獲得認(rèn)知和行為上的改變，提升自我，它的好處是可以為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成提供情景互動(dòng)。

　　3．參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。學(xué)生參賽的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行探索和思考的過(guò)程，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的深層思考、明確職業(yè)目標(biāo)、制定具體行動(dòng)計(jì)劃很有幫助。以石家莊學(xué)院為例，河北省的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽一般都在年底舉行，我校都在7月份放暑假之前進(jìn)行學(xué)校的復(fù)試選拔工作。由于我校的初選比河北省的選拔要早幾個(gè)月，因此打算參賽的同學(xué)要提早一年開始著手準(zhǔn)備工作。他們通過(guò)測(cè)評(píng)軟件測(cè)評(píng)、去用人單位調(diào)查、實(shí)習(xí)、做兼職等方式進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)和深刻思考再進(jìn)行生涯決策和制定行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與可以將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。雖然這項(xiàng)課外活動(dòng)不能保證所有同學(xué)都參與，但是可以通過(guò)少數(shù)參賽同學(xué)的帶頭示范作用，以點(diǎn)帶面，活躍整個(gè)班級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃氣氛，啟發(fā)大家思考職業(yè)生涯問(wèn)題，實(shí)踐證明這種方式的效果非常好。