買車，要搖號。買房也要搖號。或許是我們?nèi)找陨娴沫h(huán)境資源過于珍貴的原因吧。職稱評審也限制名額了，這是好事還是壞事呢?

　　今年全國兩會，代表、委員和媒體對提升中小學(xué)教師的待遇討論很多。經(jīng)我們中國教師論文發(fā)表網(wǎng)調(diào)查有一名小學(xué)教師深表感謝并且提到了一個(gè)問題：

　　今年，我國將全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，對廣大教師來說，這是一件大好事。但是，我和身邊的很多同事對教師職稱評審實(shí)行名額限制和指標(biāo)到校頗有點(diǎn)兒想不通。

　　一些達(dá)到評審條件的教師不能晉升職稱，往往只是因?yàn)槭艿矫~的限制，并不是業(yè)務(wù)能力等方面有欠缺。教師職稱不是行政職務(wù)，為什么還要有一定的人數(shù)比例?最讓我不解的是，如果本校已經(jīng)有教師被評為高級教師或者正高級教師，且他們沒有退休或出現(xiàn)什么特殊情況。

　　那么其他教師無論多么優(yōu)秀，或早已達(dá)到評審條件，在職稱晉升方面永無“出頭之日”。指標(biāo)到校更加不合理。一些學(xué)校因?yàn)闊o人符合評審條件而造成名額空置，同時(shí)，另一些學(xué)校符合條件的教師卻因?yàn)闆]有名額而無法晉升高一級職稱制度。還可能造成有些學(xué)校評上高級職稱的教師，水平不如其他學(xué)校落選者的現(xiàn)象。

　　名額限制和指標(biāo)到校打擊了部分優(yōu)秀教師的積極性，這從一定程度上反映了職稱制度改革方案有待完善。希望有關(guān)部門把職稱制度改革的工作做細(xì)致，這樣才能從制度上為教育健康、良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。