[摘 要]在我國(guó)大力開(kāi)展教育改革的環(huán)境下，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及“三農(nóng)”和“鄉(xiāng)村振興”對(duì)人才的迫切需求，高等農(nóng)業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。文章通過(guò)分析高等農(nóng)業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教育觀念滯后、課程設(shè)置偏差、教資匱乏、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不健全等因素阻礙了雙創(chuàng)型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程，提出了相應(yīng)的措施，如樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系等，旨在為相關(guān)研究提供參考。

　　[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校;經(jīng)管類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

　　1 問(wèn)題的提出

　　21世紀(jì)初，教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中扮演著重要的角色。《規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要全面提升我國(guó)教育教學(xué)水平，創(chuàng)新我國(guó)人才培養(yǎng)體制，為高等院校教學(xué)改革和發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾[1]。同一發(fā)展階段，教育部針對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面教育的開(kāi)展有助于加快教學(xué)改革的步伐、健全教育實(shí)踐體系、提高學(xué)生就業(yè)率，對(duì)高等院校的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義[2]。高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)單位優(yōu)化培養(yǎng)模式、結(jié)合專業(yè)特色、打造社會(huì)適應(yīng)型培養(yǎng)方案對(duì)于創(chuàng)新當(dāng)代高等院校人才培養(yǎng)模式是必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會(huì)計(jì)、金融、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等，能為企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的“三強(qiáng)”應(yīng)用復(fù)合型人才。但是，隨著高等農(nóng)業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

　　2 高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題

　　2.1 教育觀念不適應(yīng)社會(huì)需求

　　一名合格的經(jīng)濟(jì)經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要增強(qiáng)自身在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)洞察能力、創(chuàng)業(yè)合作能力等方面的能力，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，他們將來(lái)要為我國(guó)“三農(nóng)”事業(yè)奮斗，更需要學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。然而，高等農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)主要依賴課程基礎(chǔ)知識(shí)講授，雖然融入了案例分析方式，但比例較小，深入實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，培養(yǎng)的學(xué)生不符合社會(huì)的需求。

　　2.2 課程設(shè)置存在偏差

　　將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才，需要高校整合全部的教師和教學(xué)資源，建立一套完整的課程體系。但當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以講座形式的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽等方式為主，即使開(kāi)設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，也存在課程開(kāi)設(shè)隨意性大、教學(xué)方式單一、缺少專業(yè)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格等問(wèn)題。

　　2.3 教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源匱乏

　　目前，高等農(nóng)業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源非常匱乏。承擔(dān)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師主要有3種：一是教授“毛概”“思修”的公共課教師;二是本院系的輔導(dǎo)員;三是本校行政崗位的工作人員。這些教師所學(xué)的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不相關(guān)，即使接受過(guò)短期培訓(xùn)，仍存在知識(shí)體系不健全、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷等問(wèn)題，根本無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

　　2.4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善

　　經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，符合時(shí)代對(duì)人才的需求。高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容單一，無(wú)法與更細(xì)化的專業(yè)有效聯(lián)系;僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，與實(shí)際脫節(jié);教學(xué)目標(biāo)廣泛，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏科學(xué)性。此外，高等農(nóng)業(yè)院校缺乏豐富的企業(yè)、政府等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，且沒(méi)有與之建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，在現(xiàn)有模式下，高校為企業(yè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的經(jīng)管類人才，但并未將企業(yè)資源引入高校，所以很難制訂完善的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的人才培養(yǎng)方案。

　　3 高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的途徑

　　基于上述討論，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及農(nóng)業(yè)院校和經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)際情況，人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施模式如圖1所示。

　　3.1 樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

　　培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高等院校必須承擔(dān)的時(shí)代使命。高等農(nóng)業(yè)院校要致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿足鄉(xiāng)村振興需求、符合行業(yè)從業(yè)要求的全方位、多層次的經(jīng)管類人才，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。院校在宏觀層面上要制定完善的人才培養(yǎng)規(guī)劃，在重視文化教育的同時(shí)，抓好學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等。充分利用第二課堂，積極開(kāi)展多種模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，不斷優(yōu)化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　3.2 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修、選修和實(shí)踐課程應(yīng)均占有一定的學(xué)分，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，并要求經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生4年中需要修夠一定學(xué)分才能畢業(yè)。其次，課程設(shè)置要從通識(shí)課、知識(shí)課、能力課3個(gè)方面開(kāi)設(shè)。采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)(Team-Based Learning，TBL)等現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)形式。在經(jīng)管類專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售管理、人力資源管理、企業(yè)管理等專業(yè)課中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，使實(shí)踐教育融入理論講授。根據(jù)專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，此類課程可聘請(qǐng)校外企事業(yè)專家參與設(shè)計(jì)和講授。

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