摘要 ：倘若初中數(shù)學(xué)教師注重與學(xué)生之間的反思，而且靈活應(yīng)用，可以為課堂教學(xué)注入更強(qiáng)生命力，同時(shí)能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心。基于此，文章分析了反思對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提出了初中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的對策。

　　關(guān)鍵詞 ：數(shù)學(xué)反思能力　課堂教學(xué)　培養(yǎng)對策

　　在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生為基礎(chǔ)要素，即便學(xué)生扮演著受教育者的角色，但他們已經(jīng)形成了個(gè)人思想以及主觀能動(dòng)性。那么，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其創(chuàng)新能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使他們充分反思。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為切入點(diǎn)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)并不斷反思。但是，由于許多初中生缺乏合適的學(xué)習(xí)方法或教師使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對此，需要根據(jù)常年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從教師與學(xué)生角度入手加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

　　一、反思對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性1，建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系通過反思教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生充分使用反思方法，讓他們在反思學(xué)習(xí)時(shí)挖掘?qū)W習(xí)規(guī)律，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們恰當(dāng)運(yùn)用反思學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成良好反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維陶行知認(rèn)為，教師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)而教師教的方法要根據(jù)學(xué)的方法來。反思的過程即為深入分析與探索問題的過程，能夠針對同一數(shù)學(xué)題目發(fā)現(xiàn)多種解答方法，逐漸拓展與創(chuàng)新學(xué)生思維。通過反思可以有機(jī)結(jié)合教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，日益增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　3，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　眾所周知，學(xué)生為學(xué)好數(shù)學(xué)需要大量做題，在初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知中，通過大量做題可以使學(xué)生更加熟悉數(shù)學(xué)題的做法，取得更好的學(xué)習(xí)效果。但是根據(jù)實(shí)際情況來看，大量做題往往會(huì)起反作用，導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)。當(dāng)面對教師的時(shí)候，學(xué)生雖然沒有表現(xiàn)出來，但是在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)在很大程度上弱化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，造成此類學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重變質(zhì)。為讓初中生從根本上學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，需要選擇與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使其在做適量數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)上，利用反思方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的反思積極性以及增強(qiáng)他們的反思能力，讓他們在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)。

　　二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的對策

　　1，通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)階段，首先使學(xué)生大體了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)大體判斷已學(xué)懂的知識(shí)與仍舊不理解的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)開始課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對性更強(qiáng)地傾聽教師講解以及做筆記。面對新知識(shí)與舊知識(shí)，通過預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，能夠讓學(xué)生針對舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主發(fā)現(xiàn)并反思其中相對薄弱的地方，而且在開展課堂教學(xué)之前在較短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)這些知識(shí)，清除聽課障礙。如果在沒有預(yù)習(xí)的條件下聽課，僅僅是灌輸式教學(xué)法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能一味接受教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，無法取得良好學(xué)習(xí)效果。但是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，則可以讓學(xué)生經(jīng)歷反思過程，大致明確已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)與尚未理解的知識(shí)。以“整式中的單項(xiàng)式”為例，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，明確何謂單項(xiàng)式及其系數(shù)與次數(shù)，而且可以在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷這些內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師對學(xué)生提出相關(guān)問題。例如，一輛公交車的速度是v千米/時(shí)，在行駛1小時(shí)之后，行駛的路程是();或者，小紅從家里出發(fā)，以，千米/時(shí)的速度向?qū)W校騎行，在騎行1小時(shí)后到達(dá)學(xué)校，那么從家里到學(xué)校的路程是()。

　　在此過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了百分比計(jì)算、時(shí)間、路程等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，當(dāng)下僅僅將數(shù)字改為字母，所以可以很容易地計(jì)算出結(jié)果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以有效銜接以往學(xué)過的知識(shí)與目前將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，學(xué)生還能夠在反思中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段接觸到未知數(shù)時(shí)沒有對系數(shù)與次數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式時(shí)對未知數(shù)的次數(shù)與系有了明確的界定。那么，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，初中生方可反思該問題，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高聽課的針對性。

　　2.通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活合理設(shè)置問題，幫助學(xué)生樹立反思意識(shí)，增強(qiáng)他們的反思能力，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)造性，使其全身心融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。大部分?jǐn)?shù)學(xué)問題由教學(xué)情境可以得到，所以學(xué)生需要深入所創(chuàng)設(shè)的情境中，判斷并提出問題，從而提高舉一反三的能力。

　　以“平行線的性質(zhì)和判定”為例，在教學(xué)過程中，教師需要圍繞平行線講授不同的判定方法，第一種是同位角相等，兩直線平行;第二種是內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行;第三種是同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。在探析平行線各種判定方法之后，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置問題：如果兩條直線平行，可能具有何種性質(zhì)?全班同學(xué)紛紛思考，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)兩直線平行的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)三種性質(zhì)，其一為兩直線平行，同位角相等;其二為兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等;其三為兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。平行線判定方法與其性質(zhì)密切聯(lián)系，學(xué)生可以將兩者有機(jī)結(jié)合，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這樣，在科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)問題情境下，學(xué)生可以反思自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提高他們舉一反三的能力。

　　3.通過反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生針對錯(cuò)題的反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮其作用。針對學(xué)生做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析與反思，使其明確自身薄弱的地方，而且認(rèn)識(shí)到雖然誤入“迷途”但是還未走遠(yuǎn)，清楚了解以往的錯(cuò)誤。因此，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題積累在錯(cuò)題本上，而且詳細(xì)寫上錯(cuò)誤的解題方法，同時(shí)批注具體的反思過程，也就是該題出錯(cuò)的原因、正確解題思路與流程以及今后如果遇到同類題目應(yīng)該如何尋求突破。

　　久而久之，必定可以促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展。當(dāng)訂正錯(cuò)題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生，使其在錯(cuò)題旁邊詳細(xì)準(zhǔn)確備注反思結(jié)論，從而為后續(xù)查看提供便利。總而言之，通過反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題，做好錯(cuò)題的整理，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合理有效運(yùn)用錯(cuò)題本。

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該提高對反思的重視程度，充分發(fā)揮其作用。通過合理有效運(yùn)用反思，充分激發(fā)與拓展學(xué)生思維，讓他們在持續(xù)反思期間養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，清晰了解與掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

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文章名稱： 基于數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)

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